Apreciação da Avaliação:

1.1.1. As instituições envolvidas desenvolvem suas atividades de forma integrada e orgânica; possuem ações conjuntas com troca de informações e experiências; desenvolvem trabalhos e ações conjuntas que são complementares; o planejamento e as ações do programa são estruturadas e o regimento do PROFARTES é um só para todas as IES. As formas de integração são mencionadas no relatório, mas não descritas em detalhe. Já o regimento do programa garante que todas as ações do PROFARTES são deliberadas em fórum pelo Comitê Gestor da rede, o qual é composto pelos coordenadores de todas as IES associadas. Duas disciplinas obrigatórias são oferecidas em rede, em formato EAD, para todas as IES associadas. Duas outras obrigatórias possuem ementa e bibliografia comuns para toda rede. Além da diversidade e diferenças no perfil do corpo docente das associadas, os conteúdos e referências das outras disciplinas são ajustados às dinâmicas das turmas, respondendo às demandas dos e das discentes a partir de suas pesquisas e problemáticas experimentadas em suas escolas, buscando vincular, assim, as atividades de ensino com a pesquisa nas salas de aula. Conceito MUITO BOM 1.1.2. Embora exista clara coerência e aderência entre a proposta do programa, sua área de concentração, suas duas linhas de pesquisa e a matriz curricular, identifica-se algumas fragilidades no tocante aos projetos de pesquisa, a saber: 1. alguns projetos, a julgar pela ementa, se caracterizam mais como atividade ou até como grupo de pesquisa; quanto à vigência, há projetos com início em 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 e 2013, ultrapassando o prazo de 3 - 4 anos, sem sinalizar uma renovação de ciclo ou fase. Adicionalmente, as ementas não estão uniformizadas, resultando em descrições por demais sucintas e outras muito extensas; alguns poucos docentes são apresentados como responsável por mais de 3 projetos; A Linha Abordagens Teóricos Metodológicos nas Práticas Docentes, agrega mais de 90 projetos e a Linha Processos de Ensino, aprendizagem e criação em Artes reúne por volta de 120 projetos, configurando um relativo equilíbrio. Conceito BOM 1.1.3. É relatado pleno atendimento de infraestrutura para o ensino, pesquisa e demais atividades do programa quanto: a) condições laboratoriais, b) recursos de informática (por exemplo, acesso à informação), c) recursos humanos para a administração, d) biblioteca, e) espaços físicos para as atividades administrativas e ensino. Conceito MUITO BOM 1.1.4. As normas de credenciamento e descredenciamento de IES associadas, previstas no Regimento do PROFARTES, permitem a expansão do sistema ou a exclusão de associadas que se afastem dos objetivos da proposta. Conceito de MUITO BOM 1.1.5. De acordo com os relatórios de 2019 e 2020, uma revisão e atualização tanto da estrutura curricular quanto dos projetos de pesquisa docente, será efetuada logo após o expediente da avaliação. Conceito BOM 1.2.1. A quantidade e a experiência dos docentes são suficientes para atender integralmente as demandas de ensino e pesquisa. Existe aderência da formação dos docentes permanentes em relação as linhas e projetos de pesquisa do programa. A média geral da carga horária dedicada ao Programa é de 16h para os DPs e de 12 horas para os DCs. O corpo docente se manteve estável durante o quadriênio, mantendo um percentual de mais ou menos 20% de DCs sobre 80% de DPs. As produções docentes destacadas apresentam uma distribuição uniforme entre as tipologias (produções bibliográficas, técnicas e artísticas) sendo aderentes e coerentes com os objetivos do programa. Conceito MUITO BOM 1.2.2. 50% dos DPs atuaram na oferta de 1 a 6 disciplinas durante o quadriênio, o que a princípio é um indicador de uma distribuição deficiente de carga horária em disciplinas. Durante o quadriênio somente ocorreu um edital de seleção de alunos, em 2018 (em 2020 foi realizada uma seleção em setembro, sem absorção de turma no ano). Os indicadores apontam que não há concentração de turmas em um grupo reduzido de docentes, transparecendo então que o programa sofreu uma redução do corpo discente, sem haver redução do corpo docente, que se mantém estável durante todo o quadriênio, o que pode explicar o baixo índice de distribuição de que trata este sub item. A média de carga horária anual em turmas durante o quadriênio foi de 6,7, sendo de 2,2 em 2020. O desvio padrão das médias de carga horária anual em turmas em todas as IES associadas é bastante baixo, o que indica uma boa distribuição das atividades de ensino entre DP. 74% dos DP orientam no PPG, número próximo ao da média dos programas PROFES. 28% orientam exclusivamente neste. Os docentes que orientam fora do programa amontam a 46% do total de DP, índice considerado positivo pela área por promover a interlocução da academia à educação básica, objetivo declarado do programa. 10% dos DP não tem orientandos no PROFARTES e somente orientam fora do PPG. A média de orientações em andamento por DP foi de 0,9 – menor que a média dos PROFES de 1,4, e o indicador de trabalhos de conclusão por DP foi de 0,44, bastante próximo à média dos PROFES, que é de 0,48. Os índices indicam uma boa distribuição das atividades de orientação. Conceito MUITO BOM 1.2.3 As normas de credenciamento, e descredenciamento estão explícitas em regimento e são aplicadas uniformemente por todas as associadas. As regras são claras e, para além do Regimento do PROFARTES, são divulgadas na página web do programa, em na aba específica. Conceito MUITO BOM 1.3.1. Existe um planejamento organizado e sistematizado, devidamente estruturado, explicitando objetivos, metas, desafios, fraquezas, oportunidades, etc. O planejamento aborda os aspectos essenciais de desenvolvimento e as especificidades da proposta. Existe alinhamento do planejamento com o PDI da UDESC. Conceito MUITO BOM 1.4.1. O PPG apresenta processo consolidado e sistemático de autoavaliação que diversas dimensões (infraestrutura, corpo docente, corpo discente, impactos, etc.)Este processo de autoavaliação é amplamente divulgado entre associadas e o corpo docente e discente. O PPG adota o sistema de autoavaliação desenvolvido pela UDESC. Além disto, os discentes somente podem realizar matricula após completarem um questionário de avaliação das disciplinas cursadas no semestre anterior. O Relatório 2020 menciona, ainda, o Projeto de Avaliação Institucional (PAI), aprovado na IES da coordenação nacional do PROFARTES. Conceito MUITO BOM 1.4.2 O programa implementou a prática de reuniões do Conselho Gestor, o qual é constituído pelas Coordenações Locais de todas as IES associada, como uma forma de impulsionar a reflexão sobre o desenvolvimento do curso e suas práticas e optou por uma autoavaliação na forma de fórum, que periodicamente avalia os procedimentos e resultados das ações do Curso. Não fica claro, entretanto, o quanto essas ações possibilitam a identificação das diferentes dimensões de cada IES associada e seu alinhamento com o Plano Estratégico do PPG, com ênfase na formação discente e produção intelectual. Conceito BOM 1.4.3. O programa apresenta elementos que permitem identificar que a autoavaliação realizada tem resultado em ações que promovem avanços e melhorias, como por exemplo: - - a expansão da rede (com a incorporação de 5 novas IES associadas) - - o financiamento de publicação de 4 volumes com a produção de egresso. - - tomada de decisões conjuntas em fóruns de discussão com os coordenadores de todas as IES associadas - - excelência dos TCCs e casos exitosos avaliados - a concepção do projeto de doutorado profissional do PROFARTES, em adiantado estado de planejamento Estas ações contribuem de forma a aprimorar a qualidade da atuação do PPG Conceito MUITO BOM. CONCEITO GERAL DO QUESITO 1 - MUITO BOM

Apreciação da Avaliação:

2.1.1. Os 11 TCCs indicados demonstram ter plena relação com os projetos, linhas de pesquisa e área de concentração e estão no escopo do programa. É possível, também, perceber seu impacto na prática docente a partir de experiências vividas nas salas de aula dos discentes, com potencial de transformação das práticas escolares. Os TCCs estão em sua maioria no formato de dissertação, e aqueles outros em diferentes formatos estão equilibradamente divididos entre propostas de intervenção artística na escola e propostas pedagógicas. As constituições das bancas são adequadas, assim como as considerações que fundamentaram a escolha dos trabalhos. Conceito MUITO BOM 2.2.1. Das 33 produções destacadas de discentes e egressos exigidas, foram apresentadas 25 produções das 11 IES associadas. A produção é distribuída em 72% de produtos bibliográficos (livros, anais de eventos e artigos em periódicos – estes últimos constituindo 52% do total geral das produções), 16% de produções artísticas e 8% de produtos técnicos (organização de eventos), o que é coerente com os objetivos e linhas do programa. A produção demonstra qualidade e aplicabilidade, além de apresentar um bom potencial de impacto. A argumentação sobre a escolha dos trabalhos está bem fundamentada e justificada. Das produções indicadas 12 (48% da produção apresentada) é de excelência (>=85 pontos). A subnotificação da produção docente (somente foram indicadas 75% das produções esperadas) comprometeu o escore da qualidade da produção discente, que ficou em 60%, o que equivale a REGULAR. Conceito REGULAR 2.3.1. Segundo dados disponibilizados pelo SAS, 93% dos discentes e egressos do PROFARTES atuam enquanto profissionais do ensino. 20,% destes são listados com cargos de liderança. 97% são trabalhadores da administração pública. 99% dos discentes atuam em escolas públicas, e 86% lecionam disciplinas na mesma área do PPG. 53% dos discentes atuam nos anos finais do ensino fundamental, e 47% no ensino médio. Ao mesmo tempo a análise dos dados qualitativos apresentados pelo programa, tais como egressos exitosos, bem como os TCC’s, revela que o programa tem condições de formar egressos de excelência e que podem, a partir de sua formação, atuar de modo a exercer um impacto maior na escola, na região e no entorno onde se situam. Conceito MUITO BOM 2.3.2. O programa relata dificuldades para o eficaz e devido acompanhamento dos egressos. Assinala, entretanto, a atuação nas redes escolares através das disciplinas de estágio curricular supervisionado das Licenciaturas, dos projetos PIBID e Residência Pedagógica como coadjuvante no, ainda, tímido acompanhamento que vem sendo feito, até então. Conceito REGULAR 2.3.3. 95% dos egressos atuam na mesma UF das IES associadas onde completaram seus mestrados, o que garante uma distribuição destes entre 11 UFs nas 5 regiões do Brasil. São relatados casos da atuação em cargos administrativos, incluindo aqui secretarias municipais de cultura. As argumentações sobre as escolhas dos egressos exitosos são bem fundamentadas e explicitam os aspectos centrais de suas atuações. A proporção de egressos exitosos foi dentro do esperado. Como outros exemplos da atuação dos egressos, Podemos listar: participação em eventos acadêmicos e divulgação significativos para a área de ensino de artes, como comunicadores e/ou organizadores, com consequente compartilhamento de suas pesquisas; atuação na construção de redes de integração das escolas com outros elementos da produção cultural local; atuação em cargos estratégicos de gestão para a área do Ensino de Arte; publicações de capítulos de livros e artigos; distinção com prémio na área da Educação e atuação na formação de novos professores de Arte. Conceito MUITO BOM 2.4.1. Foram apresentadas 33 produções de docentes das 11 IES associadas. A produção é distribuída em 58% de produtos bibliográficos (artigos em periódicos e livros e capítulos – os quais constituem 42% do total geral das produções), 15,% de produções artísticas e 27% de produtos técnicos (organização de eventos e editorias), o que é coerente com os objetivos e linhas do programa. A produção demonstra qualidade e aplicabilidade, além apresentar grande potencial de impacto. A argumentação sobre a escolha dos trabalhos está bem fundamentada e justificada. Das produções indicadas, 17 (51% da produção apresentada) é de excelência - >=85 pontos. O escore da qualidade da produção é de 79%, o que equivale a BOM. Conceito BOM 2.5.1. O corpo docente permanente do PPG demonstra estabilidade ao longo do quadriênio, pois há poucas mudanças de categorias (colaborador/permanente). A proporção entre docentes permanentes e colaboradores é de 80% de DP para 20% de DC (não apresenta docentes visitantes), o que está conforme as orientações da Área. Considerando o corpo docente em geral (permanentes e colaboradores), a distribuição de atividades de ensino e a produção intelectual é inicialmente considerada fraca. Metade dos docentes permanentes (50%) não ministraram disciplinas. Contudo, observe-se aqui que somente foi realizada uma seleção de alunos durante o quadriênio (em 2018), o que tem um grande impacto nos indicadores de distribuição de disciplinas e orientações. Os indicadores apontam que não há concentração de turmas em um grupo reduzido de docentes, transparecendo então que o programa sofreu uma redução do corpo discente, sem haver uma equivalente redução do corpo docente, que se mantém estável durante todo o quadriênio, o que pode explicar o baixo índice de distribuição de disciplinas e turmas. O mesmo impacto da seleção de alunos ocorre com a distribuição das atividades de orientação, a qual é considerada como fraca, uma vez que os dados apresentados apontam para somente 33% dos DP com dois ou mais orientandos durante o quadriênio. Além disto, e há concentração de orientações em um grupo menor de docentes – 10% de DP com 2 orientações, 9% com 3 orientações e 11% com 4 orientações. Sobre a produção intelectual, 89% dos DPs apresentam produção intelectual, índice acima da mediana dos PROFS. O conceito deste item foi estabelecido considerando o desempenho nos subitens que constituem este item e os pesos estabelecidos pela presente ficha de avaliação. Conceito BOM CONCEITO GERAL DO QUESITO 2 - BOM

Apreciação da Avaliação:

3.1.1. A produção destacada do ciclo avaliativo é constituída por 40% de produtos bibliográficas (artigos e livros), 20% de produções artísticas, 40% de produtos técnico-tecnológicos (materiais didáticos e organização de eventos). Esta produção é uniformemente distribuída entre as duas linhas que constituem o PPG. A produção é razoavelmente distribuída entre as IES associadas, ficando uma com 30% da produção, duas outras com 20% cada e três com 10% cada. 60% da produção apresenta coautoria ou participação de discentes e egressos. A integralidade da produção aborda temas relevantes e inovadores para a Educação Básica, destacando a alta qualidade e potencial de impacto das produções, as quais são veiculadas em canais de grande visibilidade e importância para a Educação Básica e a sua interlocução com a Universidade, o que é totalmente alinhado com a missão e objetivos do PPG. A produção destacada atinge o escore de 88%, equivalente ao conceito MUITO BOM. Conceito MUITO BOM 3.2.1. O PPG apresentou 5 casos de egressos exitosos, todos com atuações que contribuem decisivamente para a melhoria do ensino básico na região onde atuam. Trata-se de casos nos quais a atuação profissional do egresso incide nas politicas culturais e ações artísticas, além de contribuir para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem das artes na Educação Básica. Os egressos são regentes de classe, assessores pedagógicos junto a secretarias de educação municipais, atuam em instituições estatais de gestão cultural, além de atuarem como artistas em suas comunidades. Nas justificativas de escolha desses egressos, destaca-se o fato de que muitos deles contribuem com atividades de extensão que têm por finalidade multiplicar conhecimentos adquiridos no curso realizado no PPG. Observa-se que 96% dos discentes/egressos do PPG atuam em escolas urbanas (públicas e privadas nos vários níveis de escolaridade); e 8% atuam em escolas rurais. Tais dados evidenciam que os egressos do PROFARTES, efetivamente, retornam à escola básica após seus estudos, cumprindo um dos objetivos do curso. Conceito MUITO BOM 3.2.2. É relatado que as práticas desenvolvidas no contexto do PPG resultaram na ampliação ou, literalmente, na criação de espaços/eventos para as práticas artística, alguns de alcance internacional, a exemplo da criação de um praça como arte pública, de práticas orquestrais na comunidade e a abertura de espaços para que músicos das comunidades atuem em orquestras mistas das escolas e da cidade. O fato de que as ações elencadas não foram relatadas por todas as associadas influiu negativamente na avaliação deste sub item. Conceito BOM 3.3.1. A análise global dos indicadores aponta a inserção destacada do PPG em nível local, regional e nacional. São relatadas participações em comitês, diretorias, sociedades e programas nacionais e internacionais; colaborações nacionais e internacionais (docência, consultorias, editoria, visitas); assessoria ad hoc em revistas científicas, realização, organização e participação em eventos qualificados de caráter local, regional, nacional e internacional. No entanto, não foi possível aferir a porcentagem de docentes que apresentam tais características. Conceito REGULAR 3.3.2. O website do PPG é de fácil visualização e acesso e destaca-se pelas informações sobre (a) sua história, (b) objetivos, (c) estrutura do programa (d) estrutura curricular, (e) processos de seleção, (f) corpo docente, (g) produtos bibliográficos), (h) TCCs, (i) informações sobre financiamentos, (j) corpo discente, (k) versão em português e inglês, (l) normas e procedimentos do PPG e da rede. Conceito MUITO BOM CONCEITO GERAL DO QUESITO 3 - MUITO BOM

Apreciação da Avaliação:

A Proposta foi bem elaborada, descrevendo cada subitem de forma clara e objetiva. No quesito “Formação”, tivemos as informações bem apresentadas e de fácil acesso. No quesito “Impactos na Sociedade”, o Programa descreveu várias ações positivas em escolas que foram resultantes dos produtos dos egressos. O website do programa é de fácil visualização e acesso e destaca-se pela pertinência e quantidade de informações disponíveis.

Justificativa da Avaliação:

O PROFARTES reúne onze IES, coordenado pela Universidade do Estado de Santa Catarina e conta com as seguintes associadas: Universidade Federal doa Bahia (UFBA), Universidade Federal do Ceará (UFC), Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade Federal do Pará (UFPA), Universidade Federal da Paraíba (UFPB – JP), Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Universidade de Brasília (UNB) e Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP – Reitoria). O Mestrado iniciou suas atividades em 2014 já com a nota 4, a qual foi mantida no último ciclo avaliativo em que participou. A avaliação revelou que as onze IES Associadas que compõem a Rede do PROFARTES se articulam entre si, desenvolvendo suas atividades de forma integrada e orgânica na troca de experiências e no intercâmbio de informações. As linhas de pesquisa e a matriz curricular do curso estão coerentes com os objetivos do Programa e são bem articuladas entre si. A matriz curricular do curso abarca temáticas concernentes ao Ensino de Artes e oferece disciplinas em quantidade suficiente para uma boa formação docente. Os projetos de pesquisa, em sua maioria, possuem vinculação direta com a área de concentração e estão bem enquadrados nas linhas de pesquisa, identificando-se algumas fragilidades no tocante às suas durações e a uniformidade de apresentação de suas ementas. As IES do programa contam com laboratórios de ensino e pesquisa que, juntamente com as bibliotecas setoriais, formam uma infraestrutura adequada ao atendimento das necessidades dos docentes e discentes. Foram apresentadas informações suficientemente detalhadas sobre as normas de credenciamento e recredenciamento das IES associadas. O corpo de docentes permanentes (DP) apresenta proporção adequada para assegurar a qualidade das atividades de ensino, pesquisa e orientação. Observa-se compromisso com a área de Ensino de Artes, tanto por sua formação, qualificação e atuação no programa, como por seu engajamento em políticas públicas de relevância no cenário educacional e participação em instituições científicas e culturais da área. Verifica-se que o envolvimento do corpo docente com as atividades de ensino do programa não é homogêneo, o que precisa ação do programa. Além disso, é possível notar que a média de orientações por docente no programa é baixa. Existem docentes permanentes que não orientam, merecendo atenção da coordenação do programa. Instrumentos consistentes de autoavaliação do programa têm sido criados e implementados. Existe um planejamento estratégico organizado e sistematizado que aborda os aspectos essenciais de desenvolvimento e as especificidades da proposta. No tocante aos trabalhos de conclusão do curso, registra-se uma produção de qualidade e relevância para a área de Ensino de Artes, expressa em trabalhos originais e criativos, cujas temáticas abrangem o universo escolar e a prática pedagógica do professor em sala de aula, e a sua interlocução com as Artes. Abarcando diferentes modalidades - dissertações, propostas de intervenção artística na escola e propostas pedagógicas-, todos os TCC indicados apresentam nítida aplicabilidade e caráter inovador. Igualmente, a produção intelectual de discentes e egressos apresenta aderência aos objetivos do programa e se vincula às linhas de pesquisa, muito embora, neste caso, observa-se que dos 33 produtos esperados, foram registrados apenas 25. É notável o desempenho e investimento dos egressos no Ensino Básico. Entre os casos exitosos indicados pelo programa, esse investimento pode ser observado na descrição de suas trajetórias como professores, e inclui também envolvimento em atividades de extensão em escolas públicas, em projetos relevantes para a área de Ensino de Artes, e na gestão de políticas públicas educacionais e culturais, assim como sua atuação enquanto artistas. Em todos os casos exitosos, é possível identificar o foco na Educação Básica. Não são relatados mecanismos eficazes de acompanhamento dos egressos. As atividades de pesquisa e da produção intelectual dos docentes tratam de temas diversos relativos ao ensino das Artes, à formação e atuação do professor e ao contexto sociocultural de docentes e discentes no contexto escolar. São produtos relevantes e com nítida aderência aos objetivos do programa e sua relação com a Educação Básica. No tocante à natureza da produção, destacam-se também produtos artísticos com a participação de discentes e alunos das suas escolas, e produção de materiais didáticos, num esforço dos docentes em aproximar a dimensão teórica à dimensão prática do ensino e aprendizagem de Artes. O impacto e o caráter inovador da produção intelectual podem ser atestados nas produções indicadas que abordam temas relevantes ao Ensino de Artes na Educação Básica. Resultado de pesquisas, essas produções apresentam soluções inovadoras para problemas detectados na área. É relatado também que as práticas desenvolvidas no contexto do PPG resultaram na ampliação ou, literalmente, na criação de espaços/eventos para as práticas artísticas, alguns de alcance internacional. O Programa foi avaliado como MUITO BOM nos quesitos 1 e 3 e conceito BOM no quesito 2. Como um todo, considera-se que no Quadriênio 2017-2020 o PROFARTES contribuiu de forma relevante para a área de ensino de Artes na Educação Básica. Tendo em vista o desempenho do Programa e em conformidade com a tendência dos quesitos da avaliação e com as normas referentes à atribuição de notas, recomenda-se que o PROFARTES receba NOTA 4.

Justificativa da Avaliação:

O CTC-ES, em sua 217ª reunião, aprova as recomendações elaboradas pela Comissão específica para a avaliação dos PROF ratificando a nota por ela sugerida, referente à avaliação dos programas de pós-graduação stricto sensu no quadriênio 2017-2020.