Programa:

Ensino (23002018009P9)

Nome:

A QUESTÃO DA RESPONSABILIDADE ENUNCIATIVA E O ENSINO DE LÍNGUAS

Data de Ínicio:

26/02/2015

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

CONCLUÍDO

Descrição:

Introdução: A Análise Textual dos Discursos tem sua origem no âmbito da Linguística Textual e se propõe a estudar a produção co(n)textual de sentido fundamentada na análise de textos concretos, oferecendo elementos para o entendimento do texto como uma prática discursiva, analisado à luz de determinados planos ou níveis de análise linguística. Nesse sentido, é nosso propósito, nesta investigação, estudar o fenômeno da responsabilidade enunciativa em diferentes gêneros discursivos, seguindo os aportes teóricos da Análise Textual dos Discursos (ADAM, 2011) e da Linguística Enunciativa, com base em vários autores, entre eles, Rabatel (1998, 2003, 2004, 2005, 2008, 2009, 2010), Nølke (2001, 2005, 2009), Nølke, Fløttum e Norén (2004), Guentchéva (1994, 1996) e Guentchéva et al. (1994). Objetivo geral: Investigar a responsabilidade enunciativa buscando identificar as marcas que podem determinar a assunção ou o distanciamento do ponto de vista por parte das instâncias enunciativas responsáveis pelo dizer em diferentes gêneros discursivos, tanto da modalidade escrita, como da modalidade oral, que se materializam em textos encontrados dentro e/ou fora do ambiente de sala de aula e seus efeitos de sentido. Objetivos Específicos: Discutir o fenômeno da responsabilidade enunciativa como elemento constitutivo da linguagem; Discutir o fenômeno da responsabilidade enunciativa como elemento constitutivo do processo argumentativo de textos orais e/ou escritos encontrados dentro e/ou fora do ambiente de sala de aula; Discutir o fenômeno da responsabilidade enunciativa em diferentes gêneros discursivos; Verificar pontos de vista frequentes em diferentes gêneros discursivos;Identificar marcas que podem determinar a assunção ou distanciamento do ponto de vista e seus efeitos de sentido em diferentes gêneros discursivos. Problematização/Jusitificativa do tema: A Análise Textual dos Discursos, doravante ATD, tem sua origem no âmbito da Linguística Textual e se propõe a estudar a produção co(n)textual de sentido(s) fundamentada na análise de textos concretos. Nessa direção, cumpre significativo papel na construção de sentido(s) dos discursos, na medida em que se trata de uma análise diretamente relacionada ao processo de descrição, análise e interpretação das práticas discursivas.Assim, a partir de uma concepção interativa da linguagem, Adam (2011) considera que a ATD pode ser utilizada para descrever qualquer gênero discursivo, ou seja, todos os discursos são passíveis de uma análise textual em suas dimensões semântica, enunciativa e argumentativa.Nessa perspectiva, objetivamos desenvolver esta pesquisa, tendo como propósito estudar o fenômeno da responsabilidade enunciativa em diversos gêneros discursivos. A escolha desse tema como objeto de pesquisa apoia-se em nosso entendimento de que o texto é o “sinal linguístico primário”, usando as palavras de Hartmann (apud SCHMIDT, 1978, p. 7). Ora, se consideramos o texto como sinal linguístico primeiro, o resultado será a tentativa de entender os processos de produção e compreensão das práticas discursivas humanas, materializadas nos mais variados gêneros discursivos. Assim, buscamos entender melhor as especificidades desses gêneros com a possibilidade de descrição dessas práticas discursivas que fazem parte das diversas instituições sociais que permeiam nossas vidas, proporcionando um conhecimento mais aprofundado dos gêneros e um impacto na relação entre os estudos da linguagem e o ensino de línguas.Acrescente-se a isso, nosso entendimento de que a (não) assunção da responsabilidade enunciativa por parte das instâncias enunciativas se configura como mecanismo argumentativo fortemente marcado pelo produtor do texto com vistas a seus propósitos comunicativos. Assim, ressaltamos que discutir esses mecanismos de (não) assunção de responsabilidade enunciativa em variados gêneros discursivos é oferecer ferramentas para que os discentes leiam textos identificando as diversas vozes presentes nesses textos e seus efeitos de sentido, o que, seguramente, contribuirá para uma formação autônoma e crítica dos nossos alunos. Entendemos, dessa forma, esta pesquisa como espaço de viabilização de projetos que possibilitem a construção e a reconstrução de conhecimento no âmbito dos estudos sobre o processo de ensino/aprendizagem de línguas, assim como a participação efetiva no desenvolvimento das ciências da linguagem. Por fim, destacamos a importância do diálogo entre a pesquisa, o ensino e o contexto em que as questões se originam para se constituir a natureza aplicada do conhecimento científico sensível a cada realidade, em nosso caso, o ensino de línguas em ambiente escolar. Procedimentos metodológicos: NATUREZA DA PESQUISA: Compreendemos que esta pesquisa pauta-se pelos vieses interpretativista e qualitativo. Segundo Moita Lopes (1994, p. 31), a investigação interpretativista, que também é de natureza qualitativa, prevê o acesso ao fato de pesquisa “através da interpretação de vários significados que o constituem”. Quanto ao aspecto qualitativo, buscamos partir “de um corpus construído para compreender um problema a partir da interpretação da realidade social” (BAUER; GASKELL, 2008, p. 23). Optamos por desenvolver um trabalho de natureza predominantemente qualitativa para não nos determos em uma mera constatação estatística dos dados, mas analisá-los e interpretá-los, buscando estabelecer uma relação de causa e efeito, ou seja, mostrando os resultados, atrelando-os às possíveis explicações que materializam esses resultados. Com isso, acreditamos contribuir com o refinamento das discussões teórico-metodológicas sobre o tema em questão. UNIVERSO DE ESTUDO: Seguindo a orientação da Análise Textual dos Discursos, o universo de estudo de nossa investigação se constitui de textos concretos, sejam orais ou escritos, materializados nos mais diversos gêneros discursivos. A opção por ampliar o universo de estudo ocorreu em função da necessidade de termos uma maior diversidade de textos analisados, possibilitando verificar a questão da responsabilidade enunciativa e seus efeitos de sentido em diferentes gêneros discursivos. Perspectivas de repercussão/Impactos para o ensino: - Engajamento de alunos de graduação em atividades de pesquisa, contribuindo para a formação acadêmico-científica dos discentes, para o crescimento e fortalecimento da graduação em Letras e para o processo de ensino-aprendizagem de línguas; Apresentação de relatórios com atividades realizadas, discussão teórico-metodológica dos conceitos apresentados e resultados alcançados; Elaboração de artigos científicos para divulgação dos resultados da pesquisa e contribuição para os estudos da temática em foco; Expectativa de produção de dissertações no mestrado em Ensino da UERN, a partir da temática abordada; Fortalecimento dos estudos sobre compreensão e produção de texto no âmbito do Grupo de Pesquisa em Produção e Ensino do Texto (GPET).