Programa:

Ensino (23002018009P9)

Nome:

O Processo de Mediação Docente e Práticas Inclusivas

Data de Ínicio:

01/01/2014

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

CONCLUÍDO

Descrição:

Introdução:Trata-se de uma pesquisa sobre os diferentes processos de mediação, nos quais se ancoram práticas inclusivas, tendo a criatividade como objeto de análise. Problematização/justificativa do tema: A perspectiva de uma literatura humanizadora e plena de saberes sobre o homem e o mundo, nos levaram a questionar como ela é trabalhada na educação básica, haja vista as pesquisas apontarem para grandes dificuldades de produção e interpretação de textos literários por alunos do ensino fundamental. Assim, nos propomos a estudar o processo de mediação docente na formação do leitor, bem como nos processos de inclusão escolar, na educação básica de Escolas públicas. Objetivo Geral: • Investigar como se desenvolve o ensino do texto Literário e como são desenvolvidas as práticas de ensino na perspectiva educacional inclusiva, na educação básica de escolas públicas de municípios do oeste potiguar. Objetivos Específicos • Verificar como é proposto o ensino de literatura nos projetos políticos pedagógicos das escolas e em outros documentos oficiais, considerando as especificidades das esferas da comunicação humana e os propósitos argumentativos dos textos literários; • Descrever, com base nos documentos analisados as propostas de metodologias de ensino de literatura; Analisar como se dá a oferta da educação especial e outros elementos que integram a atividade de ensino, visando a efetivação da educação inclusiva; Aspectos metodológicos da Pesquisa: Para nossa fundamentação teórica utilizaremos: estudos de Vigotsky (2004) que trata da mediação. Sobre as relações da literatura e o mundo com Cosson (2006) e Compagnon (2001), a literatura como direito humano, com Antonio Candido (1995), reflexões sobre literatura e ensino, à luz dos preceitos de Zilberman (2009), Rocco (1981), Jauss (2002), Magnani (2001), e algumas proposições sobre literatura e formação de professor, baseados em Paiva (2005) e Bordini (1988). Para os estudos sobre a criatividade utilizaremos González Rey (2003) e Mitjáns Martínez (2003, 2008, 2009). Utilizaremos, ainda, teóricos como: Bakhtin (1995, 2003), Geraldi (1994), Bronckart (1999), (Amorim, 2001); Bosi, (2000), dentre outros como Sampaio (2005) e Costa (2010). Perspectiva de Repercussão/Impactos/Aplicação no ensino: Esperamos com este trabalho contribuir com o ensino do texto literário, bem como com as práticas educacionais inclusivas, numa perspectiva em que sincronia e diacronia se entrelaçam para melhores resultados na prática de sala de aula na Educação Básica. Esperamos também orientar dissertações de mestrado e monografias de graduação sobre os temas propostos.