Programa:

Ensino (23002018009P9)

Nome:

ENSINO DE HISTÓRIA COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DA INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS E DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA CRÍTICA DOS EDUCANDOS.

Data de Ínicio:

26/02/2015

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

CONCLUÍDO

Descrição:

Introdução: Neste projeto se buscará investigar a relação entre a mediação do processo formativo teórico e prático vivenciado por uma professora de História e a apropriação pelo aluno, da 1a série do Ensino Médio, da interpretação de textos de história e o desenvolvimento de sua consciência histórica crítica. Problemática/justificativa do tema: O ensino de História institucionalizado é um fenômeno social de longa duração, que necessita ser adequado às complexidades das sociedades, favorecer o diálogo de diferentes visões de mundo e perspectivas teóricas, promover a necessidade de problematizar acontecimentos históricos desenvolvendo processos de aprendizagem assentados na interpretação de uma variedade de fontes e pautados na perspectiva de um agir intencional que explicite novas interpretações e formas de vida sobre o mundo, dando sentido à realidade e ao que vivemos. Há um sentido social no conhecimento histórico para a formação da consciência histórica crítica, e esses trabalhos são reveladores disso. Diante do exposto, buscaremos resposta para a seguinte questão de investigação: Qual a relação entre o processo formativo teórico e prático, vivenciado por uma professora de História, e a apropriação pelo aluno, da 1ª série do Ensino Médio, da interpretação de textos de história e o desenvolvimento de sua consciência histórica crítica? objetivos geral: Analisar a relação entre a mediação do processo formativo teórico e prático vivenciado por uma professora de História e a apropriação pelo aluno, da 1a série do Ensino Médio, da interpretação de textos de história e o desenvolvimento de sua consciência histórica crítica. Objetivos Específicos:  Examinar o desenvolvimento de um processo formativo teórico e prático realizado por uma professora de História.  Investigar a apropriação pelo aluno, da 1a série do Ensino Médio, da interpretação de textos (escritos) de História e o desenvolvimento de sua consciência histórica crítica. Procedimentos metodológicos da pesquisa: A pesquisa será desenvolvida na Escola Estadual Coronel Fernandes, localizada no município de Luís Gomes, RN, a qual conta com 400 alunos dos quais 243 estudam no Ensino Fundamental e 157 no Ensino Médio. A 1ª série (desse nível de ensino), na qual desenvolveremos a investigação, é constituída de 39 alunos. Atuaremos com a pesquisa colaborativa, cujos autores Magalhães (2004), Ibiapina e Ferreira (2005, 2007), Fidalgo e Shimoura (2007) e Aguiar (2008), dentre outros, vêm sinalizando, cada vez mais, acerca da importância dessa abordagem na educação por ela possibilitar uma ação investigativa compartilhada na busca de meios para resolver os problemas que a prática pedagógica nos impõe e por defender uma reflexão crítica sobre a realidade objetiva da formação do (a) professor (a), da realidade da escola e da sala de aula tendo em vista mudanças e transformações. Nessa direção, utilizaremos como procedimento a observação reflexiva (IBIAPINA, 2008) de modo que, além de descrevermos o contexto observado procuraremos analisar os resultados descritos, com a ajuda da professora de História, que terá oportunidade de retomar momentos vividos e manifestar-se por meio de reflexões. No processo de construção dos dados faremos uso dos seguintes recursos: o diário de campo e o portfólio. O primeiro será utilizado para registrar o desenvolvimento do processo formativo com a professora de História e o desempenho dos alunos, nas tarefas efetivadas em sala de aula, e o segundo será usado pelo aluno no processo interpretativo dos textos. Nesse estudo, com seu caráter de pesquisa e intervenção nas atividades docente e discente, a observação reflexiva ocorrerá por meio de processos cíclicos e sistemáticos de reflexão na e sobre as atividades docente e discente. Procedimentos em 2015 • Apresentação e discussão do projeto de pesquisa com os partícipes. • Estudo sobre a pesquisa colaborativa com os partícipes. • Elaboração de um instrumental para a realização do diagnóstico das necessidades de aprendizagem dos alunos atinente à interpretação. • Diagnóstico das necessidades formativas dos discentes, referente ao desenvolvimento da interpretação em relação ao conteúdo conceitual e a estrutura operacional para o desenvolvimento da interpretação. • Análise de planos de ensino e de aprendizagem, bem como, de planos de aulas da professora de História. • Reflexão com a docente acerca desses planos e de sua atuação no processo de ensino-aprendizagem com a interpretação de textos escritos da disciplina citada. • Análise parcial dos dados. Procedimentos em 2016 • Apropriação de conhecimentos relativos à: processo de ensino-aprendizagem da História, interpretação de textos de história, consciência histórica dos educandos e formação humana integral. • Planejamento da atividade docente tomando por base as necessidades de aprendizagem dos alunos – no âmbito da interpretação de textos escritos de história – e os aportes teóricos estudados. • Desenvolvimento de aulas com foco na interpretação de textos escritos de história. • Discussões/reflexões sobre a atividade docente e suas implicações no processo de aprendizagem do aluno. • Análise parcial dos dados. • Elaboração de um relatório parcial. Procedimentos em 2017 • Tratamento e análise dos dados. • Participação dos partícipes (professora de História, aluna e pesquisadora) em eventos científicos promovidos pela UERN e por outras instituições. • Publicação dos resultados da investigação em periódicos ou livro. • Discussão/reflexão dos resultados do estudo no curso de Pedagogia, nas aulas que ministramos, do componente curricular Ensino de História. • Elaboração do relatório final. Perspectivas/Repercussões/Implicações para o ensino: Considerando o exposto, prevemos que as principais contribuições científicas da nossa proposta serão: - Contribuir com as produções sobre a apropriação, pelo aluno, da interpretação de textos de história – fontes escritas com estatutos variados – uma vez que essa discussão ainda tem merecido pouca atenção dos pesquisadores em educação no Brasil. - Uma investigação que tenha como objeto de estudo: o processo de ensino e de aprendizagem da História, no Ensino Médio, referendado na teoria da consciência histórica crítica, constitui uma contribuição à apropriação pelo aluno da interpretação de textos de história e desenvolvimento dessa modalidade de consciência. - Representa uma contribuição aos estudos que estão sendo desenvolvidos com a pesquisa colaborativa e que associam formação e pesquisa, enfocando a reflexão e/ou a colaboração no processo formativo dos partícipes. - Contribui com as produções, no campo do ensino e da aprendizagem, que vêm sendo realizadas em educação no âmbito da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.