Programa:

Ensino (23002018009P9)

Nome:

O ensino de literatura na Educação Básica

Data de Ínicio:

01/01/2019

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

CONCLUÍDO

Descrição:

Introdução Este projeto de pesquisa propõe investigar o ensino de literatura nas escolas de Educação Básica tendo como foco as práticas de leitura desenvolvidas nas salas de aula, nas salas de leitura e bibliotecas escolares. Parte do pressuposto de que a literatura é indispensável para a formação humana e para o desenvolvimento do gosto pela leitura e formação de leitores. Nesse contexto, a mediação feita pelo professor assume lugar de destaque, pois possibilitará o acesso ao texto literário, o incentivo à leitura e a formação de leitores. Nosso interesse é pesquisar como os professores e/ou bibliotecários trabalham a literatura nas escolas. Para isso, pretendemos observar a metodologia desenvolvida por esses profissionais, os projetos e atividades de leitura que são desenvolvidos nas escolas sejam em salas de aula, biblioteca ou outros espaços e a recepção e envolvimento dessas atividades pelos alunos. Propomos um estudo respaldado em fundamentos teórico-metodológicos quem contemplem as ideias de Amarilha (2012, 2013); Candido (2002, 2011); Pound (2013); Saldanha (2017); Yunes (2010); Zilberman (2008) e outros autores que corroborem com as discussões propostas. Pretendemos desenvolver um trabalho que possibilite o alargamento de discussões sobre a temática e compreender como se dá o processo de ensino de literária nas escolas. Problematização/justificativa do tema As discussões acerca da leitura, em nosso país, ainda é tema de grandes discussões no âmbito educacional. Um dos indicadores de níveis de leitura, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA , 2015), indicou que o Brasil caiu de posição no ranking mundial de leitura, ficando na 59ª posição entre 70 países que participaram da avaliação. O Brasil ocupava a 53ª no resultado do PISA de 2011, o que aponta que está havendo uma regressão dos estudantes na leitura e na compreensão leitora. No Brasil, 51% dos estudantes estão abaixo do nível 2 em leitura – patamar que a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) estabelece como necessário para que o estudante possa exercer plenamente sua cidadania. No nível 2 em leitura, os leitores são capazes de responder itens básicos de leitura, tais como situar informações diretas, realizar inferências fáceis de vários tipos, determinar o que significa uma parte bem definida de um texto e empregar certo nível de conhecimentos externos para compreendê-lo. Tarefas típicas de reflexão neste nível exigem que os leitores façam uma comparação ou diversas correlações entre o texto e o conhecimento externo, elaborando sobre sua experiência e atitudes pessoais. A relevância desses debates é pertinente devido à complexidade do processo de ler, especificamente a leitura de literatura, como uma prática que permite a construção humana e a interação entre povos de diferentes origens. A Literatura é uma manifestação presente em diferentes culturas, a qual recria por meio da linguagem a trajetória humana. Possibilita-nos fazer uma especulação imaginária sobre nossa história, nosso desenvolvimento, nossos desejos, nossos sonhos, nossos amores, nossas lutas e nossos dissabores, mediante um discurso atravessado pelo ficcional e pelo estético. Propicia entender nosso presente, bem como sua transcendência (SALDANHA, 2018). Entendemos que a literatura é fundamental para a formação humana e, portanto, a leitura do texto literário é indispensável a vida de crianças, jovens e adultos. Entretanto, os estudos realizados nos mostram a ausência do ensino de literatura nas salas de aula da Educação Básica. As experiências vivenciadas na sala de aula como docente da disciplina Literatura e Infância no curso de Pedagogia, que também é ofertada para alunos do curso de Letras, nos chamaram a atenção para o fato de a literatura permanecer sendo trabalhada de forma fragmentada e dissociada do contexto do educando, sem a preocupação com a formação do leitor de literatura na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio. Essas experiências revelam a necessidade de um mediador que incentive o gosto pela leitura e a formação de leitores nesses níveis de ensino. Reiteramos, assim, a importância desta investigação como construção indispensável para pensarmos sobre a valorização e inserção da literatura nas escolas como maneira de possibilitar a formação de leitores e, possivelmente, a oportunidade de contribuir para a democratização da literatura e a melhoria dos níveis de leitura dos nossos alunos. Objetivos (geral e específicos) Geral • Investigar a presença da literatura nas práticas de leitura desenvolvidas pelo professor em sala de aula nas escolas de Educação Básica. Específicos • Compreender a concepção de leitura e literatura dos profissionais que integram o corpo docente e apoio pedagógico da escola; • Analisar as práticas de leitura de literatura desenvolvidas pelos professores em sala de aula; • Avaliar projetos de leitura desenvolvidos nas escolas por professores e/ou bibliotecários; • Analisar as implicações das atividades realizadas com leitura literária no processo de aprendizagem dos alunos; • Investigar a concepção de leitura e literatura dos alunos da educação básica.