Programa:

Ensino (23002018009P9)

Nome:

O ensino de valores éticos: estratégias curriculares e práticas pedagógicas na Educação Básica

Data de Ínicio:

01/01/2019

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

CONCLUÍDO

Descrição:

1 INTRODUÇÃO: A pesquisa parte da evidência de que há lacuna no campo do ensino da ética, nas diferentes etapas da Educação Básica. Historicamente, este ensino tem se evidenciado em formatos múltiplos, privilegiando-se o trabalhado de forma transversal. Nesse sentido, a presente investigação tem como foco revolver as questões curriculares e as práticas pedagógicas do ensino de valores éticos, assim como nos debruçaremos sobre as narrativas que testemunhamos e que nos inquietam diante da temática. Nessa investigação, centraremos nosso foco de atenção sobre a seguinte questão norteadora: Quais são as estratégias curriculares e as práticas pedagógicas possíveis para o ensino de valores éticos na Educação Básica? Diante da pergunta central, consideramos que a pesquisa somente por esse viés já se faria relevante. Entretanto, nossa intenção se estende para além de observar/interpretar o fenômeno em si, comportando também a proposta de trazer à tona construtos teóricos/práticos significativos, na intenção de revolver novas interfaces que possam se configurar em novos contributos para o ensino de valores éticos neste nível de ensino. 2 PROBLEMATIZAÇÃO (JUSTIFICATIVA DO TEMA): O ensino da ética na Educação Básica é pesquisa que em si já revela um contexto de originalidade. Além disso, consideremos, de acordo com Macedo (2018), que, no curso da história, foram introduzidas matérias para validar a ética como ensino. Consideremos ainda que a síntese do marco legal/histórico denota que o ensino da ética/valores éticos não é desprovido de intencionalidades. 3 OBJETIVOS. 3.1 GERAL: Identificar/desvelar estratégias curriculares e práticas pedagógicas possíveis para o ensino de valores éticos na Educação Básica. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar os micros processos teóricos, de discursos e fazeres que se produzem e reproduzem no cotidiano escolar quanto à elaboração curricular e das práticas pedagógicas sobre o ensino da ética no corpo das Educação Básica; Promover subsídios teóricos/práticos para a edificação de novas abordagens para o ensino da ética nas esferas do currículo e das práticas pedagógicas na Educação Básica. 4 QUADRO TÉORICO: A discussão acerca do currículo será percurso obrigatório. Dialogaremos com Ernesto Laclau (1990), por defender o currículo como um campo de negociações políticas intrínsecas; Ball (1989; 1992; 1997), por recorrer as micropolíticas e enunciações curriculares nos processos escolares; Silva (1999), por recordar que o currículo é documento de identidade; Apple (1982), por rememorar que há um currículo que se oculta nas entranhas do que fazer da escola; e Bhabha (2003), que articula a noção de hibridismo/negociação frente às práticas curriculares. Frente as práticas pedagógicas, imergimos na esfera da Filosofia da Educação a partir de Kohan (2009), que nos remete à reflexão sobre a relação entre a filosofia e o processo de saber; e Lipman (1990), por sua extensa obra na esfera do ensino de Filosofia para crianças. Quanto aos estudos sobre a ética, priorizamos as que apontam para a perspectiva humanista, tendo como fonte inicial Estrela e Caetano (2009), Estrela (2010), Rios (2001), e especialmente Macedo (2018), que delineia um quadro conceitual sobre a ética humanista. 5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DA INVESTIGAÇÃO: A pesquisa é de cunho qualitativo; descritiva; e no que tange à abordagem do problema, será organizada em dois momentos, sendo o primeiro de caráter teórico, assente na pesquisa bibliográfica e documental, e o segundo, com base na pesquisa empírica, costurada pelos fios da pesquisa colaborativa (IBIAPINA, 1998). O percurso metodológico da pesquisa, nos remete a quatro etapas, a saber: Etapa 1 - Pesquisa teórica: Bibliográfica e documental; Etapa 2 - Pesquisa teórico-empírica: Pesquisa colaborativa – no lócus de Escolas da Educação Básica, da rede pública no Estado do Rio Grande do Norte (Alto Oeste Potiguar), sendo 03 (três) da Educação Infantil, 03 (três) Ensino Fundamental, 03 (três) do Ensino Médio. Sobre os Participantes, nessa etapa serão alunos da Educação Básica; em que utilizaremos como instrumento de coleta de dados a Observação direta e o Grupo focal; Etapa 3 - Pesquisa teórico-empírica: Pesquisa colaborativa (viés intervencionista) - Construção de proposta de metodização curricular e levantamento de práticas pedagógicas para o ensino da ética/valores éticos na Educação Básica. Sobre os participantes, nessa etapa serão alunos de 03 (três) classes de cada uma das etapas da Educação Básica e 9 (nove) professores da Educação Básica. Como instrumento de coleta de dados, teremos práticas intervencionistas: conversas, produção de atividades diferenciadas. Etapa 4: Resultados - Apresentação e produção de relatórios e participação/divulgação em eventos científicos, produção de textos/artigos em eventos/periódicos. O projeto de pesquisa, será submetido ao Comitê de Ética em Pesquisas (CEP) / Comitê Nacional de Ética em Pesquisa (CEP/CONEP), em que atenderemos as normas da Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016. 6 PERSPECTIVA DE REPERCUSSÃO/IMPACTOS/APLICAÇÃO NO ENSINO: Favorecer interações entre as universidades conveniadas ao PPGE; Favorecer a relação entre os grupos de pesquisa: GEPPE/ UERN e grupos de pesquisa que mantenham estudos sobre a esfera do ensino da ética nos diferentes níveis de ensino no país; Criar links com professores (as) de outras instituições ampliando redes de estudos sobre o campo da ética no âmbito da educação; Provocar a ressignificação de práticas pedagógicas e curriculares sobre o ensino da ética/ valores éticos na infância e na juventude, em escolas da Educação Básica.