Programa:

EDUCAÇÃO, CULTURA E COMUNICAÇÃO (31004016051P0)

Nome:

MULTILETRAMENTOS NA CARTOGRAFIA E SEUS MAPAS SUBALTERNIZADOS: EDUCANDO E COMUNICANDO COM IMAGENS GEOGRÁFICAS

Data de Ínicio:

27/09/2023

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

EM ANDAMENTO

Descrição:

Como os profissionais da educação estão sendo fomentados a ver as imagens como ferramentas pedagógicas, ao invés de meras ilustrações? Como que as imagens podem ser utilizadas em sala para comunicação e dar vozes para grupos invisibilizados, subalternizados e não valorizados? Inclui-se neste hall das imagens, os mapas infantis, as cartografias sociais e colaborativas de grupos não escolares que buscam (re)apresentar suas vivências, seus sabres em mapas desenhados. Diante disso, é enunciado por Lobato (2020), que a subalternização destes mapas, ou melhor dizendo, de determinados sujeitos sociais que produzem seus artefatos culturais para comunicarem por mapas, nem são chamados de mapas, logo, quem os fez, é como se não tivesse comunicado, pois nem cartógrafos são considerados, e suas teorias e vivências são excluídas e não reconhecidas como conhecimento cartográfico. Girardi (2014) nos lembra que os mapas cotidianos (cultura local) são ignorados pela escola (cultura dominante), pois não seguem a rigidez das convenções, e deste modo, a comunicação dos mapas alternativos é negligenciado e seus autores negados. Mas podemos perceber a rede de conhecimento repudiada, conhecimentos estes que estão baseados de diversas fontes de letramentos para forjar seus signos imagéticos socialmente construídos. Para Rojo (2009), as imagens têm o poder de transmitir mensagens complexas e despertar emoções de maneira imediata, sendo capazes de atingir públicos diversificados e alcançar diferentes níveis de compreensão, pelos seus multiletramentos, práticas de letramentos ou letramentos múltiplos, como sinônimos. O objetivo geral desta linha de pesquisa é investigar como os multiletramentos nas cartografias, particularmente em relação aos mapas subalternizados, podem ser utilizados como ferramentas educativas e comunicativas, explorando o potencial das imagens geográficas para promover uma educação mais inclusiva, crítica e participativa. De tal maneira, tem-se como objetivos específicos: Analisar o conceito de multiletramentos no contexto das cartografias, compreendendo suas múltiplas linguagens e abordagens como ferramentas de comunicação e interpretação dos espaços geográficos; Investigar os mapas subalternizados, ou seja, aqueles que representam perspectivas e vozes marginalizadas ou historicamente excluídas, a fim de compreender sua importância na construção de uma Cartografia mais diversa e representativa; Identificar e analisar práticas educativas que utilizam imagens geográficas e multiletramentos para promover a compreensão dos mapas subalternizados, incentivando uma visão mais plural e contextualizada dos territórios periféricos; Avaliar o impacto do uso de imagens geográficas e multiletramentos na educação, tanto no processo de aprendizagem dos estudantes quanto na sua capacidade de expressar suas próprias narrativas e visões geográficas; Propor diretrizes e recomendações para aprimorar a abordagem educativa e comunicativa das imagens geográficas e dos multiletramentos nas cartografias, com o objetivo de promover uma educação geográfica mais inclusiva, sensível e reflexiva das diversidades culturais e sociais; Correlacionar o conceito decolonialidade do ser, saber e poder com uma Cartografia Subalternizada; Compreender como que o Ensino de Cartografia (no ensino básico e superior), reforçam epistemicídio cartográfico; Verificar o papel dos contramapeamentos em sala de aula.