Programa:

Ensino (23002018009P9)

Nome:

Os registros da aprendizagem como norteadores da prática pedagógica: da fundamentação teórica à elaboração de propostas

Data de Ínicio:

13/01/2018

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

CONCLUÍDO

Descrição:

Resultante de dados apontados na pesquisa: Da Educação Infantil ao Ensino Fundamental: análise do acompanhamento da aprendizagem discente com foco na avaliação diagnóstica1,este projeto objetiva analisar os registros da aprendizagem discente como norteadores da prática pedagógica, no sentido de refletir e elaborar, junto aos profissionais dos anos iniciais do ensino fundamental, propostas de trabalho que discutam critérios utilizados pelos docentes, bem como, lacunas existentes na elaboração de registros de aprendizagem, principalmente, no que diz respeito à oralidade apresentada nesses registros.Este trabalho será realizado em sete escolas da rede pública de ensino de sete municípios–Água Nova (E. M. Manoel Raimundo), José da Penha (E. M. 4 de Outubro), Marcelino Vieira (E. M. Raquel Silva), Pau dos Ferros(E. M. Nila Rêgo), Pilões (E. M. Joana Dantas de Moura), Rafael Fernandes(E. M. Antonio Carvalho de Oliveira) e São Francisco do Oeste(E. M. 7 de Setembro), com docentes que atuam em turmas do1º ao 3º ano e a equipe gestora –diretores, supervisores e coordenadores pedagógicos, considerando dados já construídos em 2017 através da pesquisa Da Educação Infantil ao Ensino Fundamental: análise do acompanhamento da aprendizagem discente com foco na avaliação diagnóstica. Para tanto, será feito uso de uma pesquisa de caráter qualitativa que incluirá estudos bibliográficos, análise de registros da prática docente, estudos comparativos destes registros em um mesmo ano letivo e em anos diferentes. As análises dos dados terão como fundamento teórico estudos de pesquisadores como De Lemos (2002) que exploram a concepção de escuta do equívoco, numa tríade que reúne estudos entre educação, linguística e psicanálise a partir de autores como Belintane (2008, 2010, 2011 e 2013), Havelock (1995) e Costa (2015) que trazem contribuições significativas para a oralidade no processo de alfabetização. O trabalho aqui apresentado culminará com a elaboração de critérios, fichas diagnósticas acerca do processo de aprendizagem das crianças em fase de alfabetização,junto aos profissionais da educação básica -professores, supervisores, coordenadores pedagógicos e gestores resultando em uma prática coletiva de avaliação.