Programa:

EDUCAÇÃO, CULTURA E COMUNICAÇÃO (31004016051P0)

Nome:

INTERCULTURALIDADE, PLURILINGUISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO: CRIANÇAS INDÍGENAS E CRIANÇAS EM SITUAÇÃO DE IMIGRAÇÃO/REFÚGIO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO

Data de Ínicio:

01/08/2018

Natureza do Projeto:

PESQUISA

Situação do Projeto:

CONCLUÍDO

Descrição:

Esta pesquisa procura discutir processos formativos escolares de crianças indígenas (Guarani Mbya) e de crianças refugiadas (congolesas) no Rio de Janeiro. A relação se faz pelo interesse em compreender as experiências e os sentidos do educativo em/com crianças de diferentes referências étnicas e nacionais que estão na rede pública de ensino. Procuraremos construir paralelos entre esses processos de escolarização, percebendo nessas experiências, a potencialidade de se aportar elementos para aprofundar a discussão sobre desafios e avanços de práticas educativas interculturais. Nossa proposta é analisar o relacionamento dessas crianças com suas professoras, a relação dessas famílias com as escolas públicas e perceber como profissionais das escolas e da gestão educacional lidam com a questão da interculturalidade a partir desses dois eixos interligados na diferença cultural. Como se dão os processos formativos escolares de crianças que se distanciam dos padrões de infância que parecem estabelecidos por essa instituição educativa? Nesses contextos, como se desenvolvem os processos de pertencimento, de visiblidade e ocultamento de outras culturas, histórias e línguas? É possível estabelecer relações entre as ideias de socialização, reconhecimento, interculturalidade e bilinguismo nos contextos indígenas e de imigrantes em sua relação escolar? Essas são algumas das questões que pretendemos desenvolver ao longo da pesquisa que procura identificar avanços e os desafios inerentes ao debate sobre interculturalidade e educação no contexto de inclusão de crianças Guarani Mbya e de crianças refugiadas congolesas. Nesses dois contextos, existem diferenças étnicas, culturais e linguísticas (o português é a segunda língua) que precisam ser consideradas no ingresso à rotina escolar, desde o acesso a materiais específicos e o direito ao reconhecimento de suas especificidades no sistema público de ensino, conforme assegura a legislação brasileira .