O crescente debate em torno das urgências populares e a busca por uma educação que se qualifique, potencializando a vida e a sociedade, no mundo contemporâneo, tem ressoado nas políticas públicas educacionais. As contribuições para que outras formas de educação sejam elaboradas nas escolas, na perspectiva de recriá-las com arte, acolhendo as diferenças, incentivando igualdades democráticas e intensificando os movimentos de autonomia, surgem como uma tendência em busca de afirmação, tendo, contudo que enfrentar com rigor, o modelo de educação em vigência. É no bojo desses empenhos e tentativas, que não estão isentos de contradições e ambivalências, que procuramos pesquisar o Programa Mais Educação, atentando para as modalidades de ampliação da jornada escolar, que através deste vem se processando nas escolas públicas. As propostas de educação em tempo integral vêm se expandindo, como uma alternativa para promoção da inclusão social, no município de Nova Iguaçu - Estado do Rio de Janeiro. No entanto, verifica-se que a implantação do Programa, não tomou com apreço, a participação dos professores e as condições adversas que as escolas públicas são submetidas. O presente estudo configura-se como uma pesquisa qualitativa, ancorada na análise dos documentos oficiais que tratam da implantação do Programa Mais Educação, bem como na revisão da literatura específica e nas observações do cotidiano escolar. Assim, a presente pesquisa, analisa a trajetória da Educação Integral no município de Nova Iguaçu, suscitando a reflexão sobre as experiências que estão sendo construídas no âmbito do horário integral, na perspectiva de contribuir para ampliação e (re)significação dos espaços de aprendizagem, tendo em vista a criação incessante de políticas educacionais, em que a educação possa se realizar cada vez mais viva e integralmente.