Esta dissertação foi construída inclinando-se sobre uma pesquisa de mestrado que visa a investigação e posterior aplicação de conceitos de neurociência cognitiva assentados em concepções de natureza linguística e semióticas para o ensino de Física a discentes com deficiência auditiva na área de acústica, com a temática em frequência sonora. As conclusões acrescidas dos dados experimentais de investigação exploratória foram utilizadas mais a frente com o intuito de compor um produto educacional (sequência didática) como resultado aplicável das proposições teóricas dos campos visitados no processo de escrutínio da literatura científica sobre o tema. Os resultados aqui apresentados originaram-se da Neurociência Cognitiva, Linguística, Semiótica e foram aplicados para a compreensão e posterior otimização de variáveis cognitivas vinculadas a atividades didáticas para o Ensino de Física em deficientes auditivos. Os primeiros resultados demonstraram que: a) é extremamente importante que o ensino de Física seja qualificado como um sistema linguístico-semiótico; b) tal semiótica deve ser melhorada (ao nível ótimo) valendo-se de estratégias de ensino-aprendizagem que exprimam a essência intermodal (cross-modal); c) alguns atributos cognitivas como atenção, memória, cognição emocional, raciocínio disjuntivo1 e dissonância cognitiva2 foram otimizadas ao máximo via procedimentos de ensino-aprendizagem possuindo como alicerce motivador os princípios da biônica. Para isto, as atividades e situações didáticas foram ampliadas com o auxílio de um protótipo controlado pelo que Rocha e Baranauskas (2003) designam por interface humano-computador (IHC).