Essa dissertação objetivou compreender as interpretações sobre as relações CiênciaTecnologia-Sociedade em estudantes do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações partindo da gestão de resíduos da construção civil, além de analisar as atitudes deles a respeito das relações existentes entre a construção civil, a sociedade e o ambiente. Para o embasamento teórico nos alicerçamos nos pensamentos de Saviani (1989), Nosella (2007) e Moura, Lima Filho e Silva (2015), que discutem sobre a politecnia e demais bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica; Ramos, Frigotto e Ciavatta (2005) e Ramos (2009), que versam sobre o Ensino Médio Integrado; Luján et al (1996), Auler (2002) e Chrispino (2017), que tratam das discussões inerentes ao enfoque CTS; Schneider (2003), que pondera sobre os resíduos na construção civil; Praia (2000) e Moreira (2000; 2012), que discutem tanto a teoria da aprendizagem significativa quanto as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), entre outros autores. Com relação a metodologia, foi realizada uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica, materializada por meio de uma UEPS no formato de oficina, com estudantes matriculados nas turmas de 2º e 4º anos do curso técnico em edificações do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus Mossoró (IFRN/MO). No que tange a coleta de dados, ocorreu por meio da aplicação de questionários e produções textuais, além de observações feitas ao longo da realização da intervenção. As informações colhidas foram tratadas de forma qualiquantitativa, segundo o paradigma misto, a partir da análise de conteúdo de Bardin (2002) e da estatística descritiva. Os resultados apontaram que as discussões envolvendo a gestão de resíduos da construção civil são praticamente inexistentes ao longo curso. Além disso, notou-se que os estudantes ainda nutriam algumas percepções positivistas no que tange a produção e aplicação da ciência e da tecnologia, acreditando que o desenvolvimento econômico e social está relacionado diretamente ao aumento na produção e aplicação Ciência e Tecnologia (C&T). Por fim, constatou-se que após o desenvolvimento da UEPS, encontrou-se indícios de que os estudantes tiveram uma aprendizagem significativa a respeito das relações entre a ciência, a tecnologia e suas implicações socioambientais, passando a analisar de forma mais crítica, sob a luz do enfoque CTS, o exercício profissional dos técnicos em edificações e também os impactos causados pelo setor da construção civil.