A presente pesquisa possui como objetivo analisar as práticas curriculares vivenciadas pelos jovens com deficiência no ensino médio regular em contexto da política de educação especial na perspectiva inclusiva, juntamente verificar a participação dos jovens com deficiência sobre as atividades de aprendizagem dos conhecimentos escolares e estabelecer uma relação entre a realidade das práticas curriculares vivenciadas pelos jovens com deficiência com os processos de ajustes no currículo propostos nos textos normativos da política de inclusão escolar, denominados como adaptação, adequação, flexibilização, acessibilidade e diferenciação curricular. O estudo é de caráter qualitativo, do tipo pesquisa de campo, com o uso da observação e entrevista semiestruturada para que os resultados fossem satisfatórios. O tratamento dos dados desenvolve-se por meio do processo de categorização de Oliveira e Mota Neto (2011). Foram entrevistados dois jovens com deficiência, um estudante matriculado no 2.ano e com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista e outro estudante matriculado no 3.ano, com diagnóstico de deficiência intelectual, no ano de 2019, de uma escola pública de ensino médio, da rede estadual, no município de Belém, estado Pará. Os resultados apontam uma concepção dos jovens sobre práticas curriculares não dialógicas no ambiente escolar. Experiências curriculares voltadas para o alcance de notas nas disciplinas. Ajustes curriculares que não asseguram a aprendizagem dos conteúdos. Desvalorização do que o aluno traz de experiência extra- escolar. Exclusão nas relações pedagógicas entre alunos com deficiência e alunos sem deficiência. Entretanto, o estudo evidenciou, em meio às dificuldades, atos de resistência cultural dos jovens com deficiência perante à prática curricular vivenciada no ensino médio. A participação ativa e crítica dos sujeitos no processo educacional revela-se de extrema importância para uma educação democrática e formação para a cidadania.