A internet trouxe inúmeros benefícios à nossa vida, ampliou nossas possibilidades de socialização e interações on-line, no entanto, o uso seguro, consciente, respeitoso e positivo do ambiente virtual ainda é um desafio nos dias atuais. Inúmeros são os problemas manifestados nesse meio, tais como: comportamentos agressivos on-line, como cyberbullying e outras cyber agressões; problemas ligados aos relacionamentos estabelecidos no universo on-line, bem como a influência das ferramentas tecnológicas nas relações presenciais; situações problemáticas relacionadas à superexposição da imagem das pessoas no ambiente virtual; e os riscos que estamos sujeitos ao interagirmos nesse ambiente, como, por exemplo, o roubo de dados pessoais, notícias falsas, entre outras situações que podem causar danos irreparáveis à vida dos envolvidos. Sabemos que estamos vulneráveis nesse espaço virtual, principalmente as crianças e os adolescentes, uma vez que o uso da internet faz parte de seu cotidiano. Diante dessa realidade, fica evidente a necessidade de investirmos na formação desse grupo de sujeitos, favorecendo o uso seguro e a convivência ética em ambientes virtuais. Em vista disso, propomos uma pesquisa-ação, do tipo pesquisa-formação, fundamentada na teoria construtivista piagetiana, com a finalidade de compreender como uma intervenção educativa pode forjar a convivência ética em ambientes on-line. Para chegar a esse objetivo elaboramos, implantamos e avaliamos o programa “A convivência ética virtual”, que foi desenvolvido com alunos do 8º e 9º anos de uma escola pública da Rede Municipal de Campinas. Como objetivos específicos, propomos descrever o programa, investigar as transformações ocorridas nos participantes nos âmbitos individuais e coletivo e avaliar os encontros formativos. Foram empregados na formação com os estudantes ciclos de construção coletiva do conhecimento, um conjunto de procedimentos que permite o avanço no conhecimento de determinado tema por meio de reflexões e coordenações de perspectivas, tendo, como finalidade, o estabelecimento de posicionamentos coletivos que represente um compromisso do grupo. As dimensões trabalhadas nos ciclos foram: imagem virtual, relacionamentos e comportamentos on-line, riscos virtuais e uso positivo da tecnologia. Ressalta-se que todas as atividades foram permeadas pela reflexão acerca da importância do respeito e cuidado de si e do outro. Os dados foram produzidos por meio de avaliações formativas (rubricas), questionários (pré/pós-teste) e grupo focal; e analisados quanti e qualitativamente. Os resultados encontrados refletiram transformações importantes identificadas nos participantes no que se refere ao envolvimento em situações de agressões virtuais, o julgamento em relação a determinadas ações on-line e avanços nas dimensões trabalhadas. No que diz respeito aos encontros formativos, os resultados foram favoráveis com relação à participação e ao envolvimento dos alunos nas aulas; à pertinência dos temas e à relação dos alunos com os pesquisadores. A presente investigação se justifica devido à ausência de programas brasileiros avaliados cientificamente visando à convivência ética, particularmente atuando na promoção de valores morais universalmente desejáveis, fundamentais para a convivência tanto no mundo físico quanto no ambiente virtual.