O presente trabalho tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas dos professores que atuam no Ensino Médio Modular na localidade de Paruru de Baixo, comunidade ribeirinha situada no município de Cametá, estado do Pará. O estudo está ancorado em uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, com os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevista semiestruturada com oito sujeitos envolvidos com os processos educacionais no sistema modular de ensino, sendo estes quatro professores atuantes no SOME, dois alunos egressos, um representante da comunidade e uma coordenadora pedagógica responsável pelo SOME no município de Cametá. Tem como objetivo geral: analisar as contribuições das práticas pedagógicas dos docentes do SOME nos processos formativos dos estudantes atendidos na escola de Paruru de Baixo. Para isso, analisamos as práticas pedagógicas por meio da análise de conteúdo, a partir das seguintes categorias analíticas: planejamento de ensino, objetivos de ensino, conteúdos de ensino, métodos de ensino e relação escola-comunidade. A partir das análises, identificamos que as práticas pedagógicas dos professores do SOME, em particular na localidade de Paruru de Baixo, não vêm contribuído de forma efetiva para os processos formativos dos alunos, uma vez que priorizado a preparação para o ENEM, objetivando prioritariamente o acesso à universidade em detrimento de uma formação mais ampla e integrada à suas realidades. Podemos dizer que, ideologicamente, o ensino médio vem sendo marcado pela busca da eficiência, de modo que o ENEM passa a ser uma forma de avaliar se essa finalidade está sendo alcançada, além de institucionalizar as condições limitadas de acesso ao ensino superior. Pragmaticamente, as falas dos entrevistados nos revelaram ainda que tais práticas têm contribuído de forma positiva no que tange à preparação dos alunos para fazer o ENEM. Por conseguinte, emergiram elementos que apontam que apesar dos desafios, o SOME vem se apresentando como uma importante política pública, pois é visto como única alternativa de os alunos terem acesso ao ensino médio em seu lugar de origem, próximo a seu trabalho, sua família e seus amigos, isso porque, contribui de uma forma mais elaborada e sistemática na realidade de suas comunidades e de suas vidas.