Este trabalho, inserido no campo de formação de leitores críticos, sob a perspectiva dos (Multi) letramentos Literários (ZAPONNE, 2007) e tomando por base a relação triádica entre letramento multimodal/literatura/adaptação, busca compreender de qual maneira um trabalho nessa perspectiva pode contribuir para o ensino de literatura em língua inglesa (doravante LLI) e ao desenvolvimento de leitura crítica, com alunos da educação básica do ensino médio. Nesta perspectiva, procuramos verificar se o engajamento dos alunos da primeira série do ensino médio de uma Escola Pública da cidade de Palmeira dos Índios, localizada no Estado de Alagoas, com práticas de leituras literárias adaptadas multimodais e multiculturais, pode fomentar novas concepções (diferentes da visão já construída) em relação à literatura e ao ensino de LLI, por meio de uma proposta de releituras/adaptações de duas obras temáticas conceituais das bandas de rock The Raven (2003), do estadunidense Lou Reed, Ex- integrante do Velvet Underground e Shadow of the Raven (2007), do grupo estadunidense Nox Arcana; baseadas em seis textos (Annabel Lee, The Raven, The black cat, The cask of Amontilhado, The Fall of the House of Usher e The Tell - Tale Heart), do escritor estadunidense Edgar Allan Poe. Como objetivos específicos, busco: verificar as percepções dos alunos sobre a circulação e recepção da LLI nos seus cotidianos, através das suas práticas de letramentos e dos eventos de letramentos; conhecer as expectativas dos alunos com relação às aulas de Língua Inglesa (LI); construir e desenvolver junto com os alunos uma proposta de trabalho com a LLI, ancorada nas Teorias dos Multiletramentos e na Teoria da Adaptação; analisar as contribuições que uma proposta deste tipo pode trazer para a formação leitora literária e, consequentemente, para o processo de ensino aprendizagem da LI desses alunos; produzir junto aos alunos artefatos multimodais (BRENER, 2018), a partir das experiências vivenciadas, por meio do trabalho colaborativo da proposta com os multiletramentos, que venha a instigar outros trabalhos nessa perspectiva no ensino de LI, na Educação Básica; e, por último, analisar os artefatos multimodais produzidos pelos alunos ao se engajarem em práticas de leituras literárias adaptadas multimodais e multiculturais, através das apropriações e das intertextualidades presentes nestes artefatos. A análise dos dados apontou que o contato com diferentes modos de circulação do texto literário adaptado ampliou a visão dos alunos sobre seu conceito de leitura e viabilizou o reconhecimento do leitor como agente. Ademais, este trabalho mostrou os multiletramentos como uma pedagogia da inclusão, que possibilita a valorização de diferentes inteligências a partir do reconhecimento de produções contemporâneas, resultados dos novos modos de comunicar e de construir sentidos. O trabalho convoca, também, a comunidade acadêmica a fomentar novas concepções em relação à literatura e ao ensino de LLI, para além das atuais, que já não dão conta de lidar com os textos emergentes multimodais de literatura adaptada, cada vez mais, consumido pelos jovens, e que deve ser elencado pelas escolas de educação básica.