Esta dissertação, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), campus Joinville, apresenta uma pesquisa qualitativa sobre o ensino e a aprendizagem do conceito de vetores por meio de atividades integradas a um livro dinâmico desenvolvido pela pesquisadora. O objetivo da pesquisa foi investigar as contribuições de um livro dinâmico desenvolvido na plataforma GeoGebra, fundamentado nos Registros de Representação Semiótica, para a prática do professor de Geometria Analítica na construção e compreensão do conceito de vetor. Para isso buscou-se no referencial teórico estabelecer conexões entre a Teoria dos Registros de Representação Semiótica e o ensino de vetores, bem como explorar as potencialidades das ferramentas do GeoGebra para o desenvolvimento do produto educacional. Fruto desta dissertação, o produto educacional foi desenvolvido no formato de um livro dinâmico, um material interativo que contém atividades, questionamentos e applets desenvolvidos na plataforma GeoGebra com o intuito de contribuir nos processos de ensino e aprendizagem do conceito de vetor. Para a elaboração do produto educacional, primeiro foi feita uma entrevista semiestruturada com professores da UDESC campus Joinville, a fim de diagnosticar as maiores dificuldades dos alunos com relação ao ensino de Geometria Analítica. Após, foi realizada a implementação do livro dinâmico, sendo que algumas atividades deste foram aplicadas na disciplina de Geometria Analítica dos cursos de Engenharia de Produção e Ciência da Computação do Centro de Ciências Tecnológicas da UDESC. Os dados, que foram coletados durante as aplicações, foram obtidos por observação das aulas no formato remoto e por meio de uma entrevista semiestruturada com as professoras das turmas. Os resultados das experimentações apontaram que as atividades do produto educacional proporcionaram recursos potenciais para a prática docente, pois oportunizaram uma mediação dinâmica das aulas de introdução ao ensino de vetores, possibilitando aos alunos transitarem entre as diversas representações de vetores, contribuindo para as aprendizagens dos estudantes. Para além, o feedback das professoras nos propiciou identificar as limitações e as novas contribuições das atividades para o ensino de vetores, colaborando com a evolução do produto educacional.