Entendendo que a formação de um professor abrange mais que sua formação acadêmica, estando também atrelada a valores, crenças e costumes que contribuem para a consolidação do currículo, essa pesquisa foi implementada através de entrevistas narrativas e mônodas. Apoiado no aporte trazido por Goodson que afirma que as narrativas docentes devem ser investigadas em busca de significados da atuação do sujeito no social, já que experiências, crenças e valores podem atuar positivamente ou negativamente na prática, o foco da pesquisa consistiu em identificar as possíveis contribuições das narrativas docentes para efetivação das práticas integradoras curriculares, no contexto da pandemia. O local de pesquisa deste estudo foi uma escola pública, fundada em 2011 por meio de uma parceria público-privada, no bairro de Santa Cruz, zona oeste do Rio de Janeiro, para atendimento escolar de alunos do Ensino Médio Técnico em Administração. A unidade, desde a sua fundação, trabalhou com projetos integrados que abrangiam as disciplinas do núcleo técnico e núcleo comum, de forma que todos os docentes sempre trabalharam de forma colaborativa. Essa metodologia foi mantida até 2020, quando as escolas precisaram se adaptar ao ensino remoto, por conta de medidas sanitárias. Nesse contexto um grupo de professores deu início a inovações na prática, a partir da percepção das dificuldades dos educandos em acompanhar o processo educativo com uso das ferramentas digitais. Buscamos então as narrativas docentes desses professores. Também fizemos análise documental em fontes que retratam a história da escola. Foi possível concluir que as narrativas docentes têm papel efetivo para a consolidação do currículo, já que valores, crenças e ideias vão determinar olhar distinto em termos de percepção da função social da escola e dos pressupostos de educação.