A Educação Especial, modalidade educacional que se responsabiliza pelo atendimento de pessoas que possuam alguma deficiência, vem sendo amplamente debatida. Tais discussões também permeiam os campos de Ensino de Ciências e de Ensino de Química e têm sido consideradas por pesquisas desenvolvidas no âmbito da Pós-Graduação nacional. Nesse sentido, esta dissertação é caracterizada como uma pesquisa do tipo Estado da Arte, cuja questão central é: As práticas pedagógicas desenvolvidas em dissertações e teses de Ensino de Química que abordam a Educação Especial, estão em consonância com uma perspectiva crítica e inclusiva desse ensino? Como objetivo, pretende-se identificar e discutir os aspectos, as características e os contextos das práticas pedagógicas desenvolvidas em dissertações e teses de Ensino de Química que abordam a Educação Especial. As buscas dos estudos foram realizadas no acervo do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a partir da palavra-chave "Química" acrescida de termos relacionados ao campo da Educação Especial. Identificou-se 29 pesquisas que compõem o corpus documental, que foi analisado com base em dois conjuntos de descritores. Ano de defesa; instituição e Programa de Pós-Graduação; dependência administrativa; autor e orientador; grau de titulação acadêmica compõem os descritores gerais. Já os descritores específicos são: deficiência abordada, subáreas da Química; conteúdos da Química; estratégia didática; recursos e materiais didáticos; participantes; espaço e resultados. A distribuição temporal indica que as pesquisas foram intensificadas a partir da década de 2010 e em relação à distribuição geográfica, há predomínio de dissertações de mestrado, defendidas em instituições públicas situadas no eixo Sudeste-Sul do país. As análises dos descritores específicos sinalizam que as deficiências sensoriais, compreendendo deficiência auditiva e deficiência visual, estão presentes em 96,6% dos estudos. A subárea da Química Geral e seus respectivos conteúdos foi abordada por 62,0% das práticas analisadas. Destacam-se as estratégias didáticas de experimentação e as aulas expositivas dialogadas (ambas presentes em 44,8% das pesquisas). Chama atenção o uso de modelos atômicos/moleculares em 34,5% dos trabalhos e de sinais Químicos em Libras em 24,1% das pesquisas. Os estudos em geral envolvem diferentes participantes, sendo representado por alunos, professores, intérpretes, egressos e outros; cuja variedade está em consonância com os princípios da Educação Especial. A análise da produção indica que o desenvolvimento de práticas pedagógicas que priorizem a formação crítica e cidadã dos alunos ainda é incipiente. Dessa forma, o presente estudo abre possibilidades para futuras investigações, de modo a intensificar o diálogo entre Ensino de Química e Educação Especial.