Nas últimas décadas, a resolução de problemas tem sido apontada, na literatura em Educação Matemática, como uma tendência que pode ser utilizada no ensino de Matemática. No entanto, percebemos que existem diferentes entendimentos do que venha a ser o seu papel nesse contexto. Na perspectiva, o objetivo desta pesquisa é analisar como a resolução de problemas é utilizada por pesquisadores em teses e dissertações brasileiras, que a problematizam no campo da Educação Matemática no período de 2016 a 2020. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, do tipo Estado do Conhecimento, a partir de um mapeamento das produções acadêmicas disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Catálogo da CAPES, identificadas no período de 2016 a 2020. Para análise do corpus foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD) com o auxílio do software IRaMuTeQ. Os resultados obtidos sugerem a predominância de produções que comunicam o uso da resolução de problemas como um caminho para a construção de novos conhecimentos e/ou a sua ressignificação, por meio de investigações que valorizam o processo e o pensamento dos estudantes envolvidos em um trabalho colaborativo. Tais práticas encontram-se inseridas, principalmente, na Educação Básica, com destaque para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio e na formação de professores, em que constatamos o predomínio de produções inseridas e/ou direcionadas exclusivamente à formação inicial, em especial nos cursos de Licenciatura em Matemática, aproveitando os espaços das disciplinas que compõem os cursos, ou a partir da criação de oficinas e/ou cursos de extensão. No que se refere à formação continuada, prevaleceu a participação de professores que atuam na Educação Básica.