O presente estudo é o resultado de uma pesquisa de cunho qualitativo e interpretativista, alicerçado nos subsídios teóricos da Linguística Aplicada. O trabalho possui o objetivo principal de analisar o uso do hipergênero história em quadrinhos enquanto recurso educacional no processo de ensino-aprendizagem em três livros didáticos de francês: Écho, Tempo e Tout va bien. Para tanto, selecionamos os métodos Écho A1 (GIRARDET; PÉCHEUR, 2010), escolhido pela justificativa de até o ano de 2019, (quando iniciamos nossa pesquisa) ser utilizado em duas instituições do Estado do Acre que oferecem o ensino de francês língua estrangeira (Universidade Federal do Acre – UFAC e o Centro de Estudo de Línguas - CEL) e os métodos Tempo (BÉRARD; CANIER; LAVENNE,1996), e Tout va bien! (AUGÉ et al, 2004), escolhidos a partir do fácil acesso desses materiais e também por serem recomendados pelo Quadro Europeu Comum de Referência. A justificativa dessa pesquisa decorre da necessidade de colaborar com a análise de HQs em livros didáticos, evidenciando as principais escolhas e exclusões desses materiais em relação ao seu uso enquanto ferramenta didático-metodológica. Baseado no referencial teórico-metodológico de Bakhtin (2003), Marcuschi (2007; 2008; 2010) e Rojo (2012), fundamentamos a noção de gêneros discursivos, textuais e multimodais, e discutimos a perspectiva de hipergênero adotada por Ramos (2017). Buscou-se também o aporte teórico de Vergueiro (2018) e Eisner (1999) para apresentarmos as características verbo-visuais que compõem as histórias em quadrinhos, bem como, também, para verificarmos a relação que os quadrinhos exercem no ensino. Como resultado, concluiu-se que as histórias em quadrinhos estão sendo inseridas progressivamente nos livros didáticos, e como esperado pela hipótese, elas não se restringem às ilustrações gramaticais, sendo notório a utilização das HQs para outras competências comunicativas.