Qual “o papel da gramática”, ou, o que é, de fato, gramática, e qual sua função na sociedade – e na escola, no ensino de língua portuguesa? É possível haver um ensino de língua portuguesa conjugado a uma perspectiva mais inclusiva de gramática, que esteja baseada na realidade linguística dos usuários da língua, falantes e escreventes contemporâneos de todas as idades, e que leve a uma produção linguística (falada e escrita) socialmente legitimada sem haver juízos de valor que depreciem certos usos e que promova uma real vinculação entre teoria (pensando nas bases linguísticas) e prática? Levantadas tais questões, este trabalho tem como objetivo analisar as práticas educativas propostas por livros didáticos de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental adotados pelo Colégio de Aplicação, da Universidade Federal do Acre, com o intuito de verificar como é abordado o ensino das orações relativas no material e, assim, entender quais escolhas regem o ensino de gramática a partir da proposta desse material. Para tanto, pretendemos (i) investigar as concepções teóricas que fundamentam a escolha pelas atividades desses LD; (ii) investigar as estratégias metodológicas assumidas pelos LD adotados pela escola; (iii) contrastar as metodologias dos livros em análise com o que é proposto nos documentos oficiais que regem o sistema educacional brasileiro (Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular) no que se refere ao ensino de gramática; (iv) identificar, a partir da proposta do livro didático para as orações relativas, como se dá a proposta de ensino de gramática para esse material. Como embasamento teórico temos a Linguística Aplicada, por um lado, que se ocupa das relações humanas (nem sempre sem conflito) permeadas pela linguagem (BATISTA-SANTOS; SANTOS, 2019), e a Linguística Funcional, que se ocupa com a descrição do componente gramatical da língua em consonância com aquilo que se efetivamente usa na comunicação cotidiana (CAMACHO, 2011; CAMACHO, 2016; BAGNO, 2001, OLIVEIRA-CODINHOTO, 2016). Quanto à metodologia, este trabalho é construído a partir de pesquisa de cunho bibliográfico e de investigação documental, e, para tal, enquanto fonte de investigação, teve os PCN e a BNCC (ambos para os anos finais do Ensino Fundamental) e, mais especificamente, os livros didáticos Se liga na língua (ORMUNDO; SINISCACHI, 2018), volumes do 8º e 9º ano. Assim, concernente aos dois primeiros objetivos, podemos afirmar que há uma tentativa de filiação às teorias mais recentes sobre linguagem ao propor atividades que buscam instigar o aluno a conceituar o conteúdo em estudo antes de ser exposto a ele. Para os terceiro e quarto objetivos, postulamos que, mesmo os autores se posicionando explicitamente estar em consonância com os pareceres dos PCN e BNCC, ainda há vínculos metodológicos tradicionais de ensino de gramática.