Na complexa relação entre razão e emoção, em seu desenrolar, este estudo teve como objetivo investigar como as competências da Base Nacional Comum Curricular ligadas à dimensão socioemocional vêm sendo desenvolvidas em sala de aula, e se os pressupostos da teoria do Agir Comunicativo inseridos na prática docente podem contribuir para o desenvolvimento destas competências. O estudo em questão mostra-se relevante para o ensino por contribuir com o fazer pedagógico do professor ao propormos a inserção dos pressupostos pragmáticos do agir comunicativo para sala de aula através de uma Rotina, a qual foi intitulada de Rotina Comunicativa Emocional que, inserida na prática docente, auxilia no fazer pedagógico do professor e promove a interação em sala de aula, além de estimular o desenvolvimento de várias competências; neste estudo, nos debruçamos sobre as competências ligadas à dimensão socioemocional. Para este estudo, contou-se com a colaboração de um professor licenciado em Geografia que leciona a disciplina Projeto de Vida na turma do 1º ano do Ensino Médio em uma Escola da Rede Estadual do Estado da Paraíba. Em relação aos procedimentos metodológicos, esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa de natureza intervencionista com base na análise crítico interpretativa. Como instrumento para coleta de dados, empregamos as anotações feitas no diário de campo, além de uma sondagem feita no Material do Educador, onde foi possível verificar que as competências da BNCC ligadas à dimensão socioemocional são encontradas dentro do conteúdo proposto pela disciplina Projeto de Vida. Aplicou-se, ainda, dois questionários pedagógicos ao professor colaborador. As análises dos questionários foram fundamentais para identificar de que maneira as competências de natureza socioemocional são desenvolvidas no cotidiano de sala de aula. A intervenção objetivou-se em propor a inserção dos pressupostos do agir comunicativo na prática docente para desenvolvimento de competências ligadas à dimensão socioemocional. Conclui-se, deste modo, que percorrer por este caminho metodológico proposto possibilita aos professores inserir elementos voltados para a condução das emoções em um processo educativo e comunicativo, contribuindo para o desenvolvimento de competências socioemocionais.