Com o intuito de contribuir para a melhoria da assimilação de conteúdos básicos de Genética, principalmente, a compreensão do abstrato na relação entre Genótipo e Fenótipo, bem como, sua apropriação adequada por parte dos alunos, é que se realizou um estudo sobre o processo de abstração por transposição didática construtivista e, inclusive a avaliação da situação abstrativa dos estudantes da pesquisa. Sendo assim, alguns objetivos foram estabelecidos, tais como: investigar os conceitos básicos de Genética relacionando com a abordagem construtivista, desenvolver um teste pedagógico de abstração para aferir o nível abstrativo dos estudantes em relação a esses conceitos básicos de Genética e, por fim explicar o processo de transposição do abstrato – concreto de conceitos básicos de Genética por meio do ensino construtivista. A pesquisa desenvolveu-se numa escola pública do município de Manaus com estudantes da terceira série do Ensino Médio, na disciplina de Biologia, divididos em grupo A e B, com aulas em dias alternados, devido às normas de afastamento social estabelecidas para possibilitar um ensino seguro frente aos desafios da pandemia do Covid19, sendo principalmente qualitativa, de campo e pesquisa ação. O Teste Pedagógico de Abstração foi baseado nos princípios Hologramático, Recursivo e Dialógico, da Teoria da Complexidade de Edgard Morin e o instrumento de intervenção “Face Genética”, que visou estimular a abstração por jogo de cartas indagadoras (jogo da memória) e a ferramenta abstrata de construção da face humana (todo-partes). A eficácia da construção do conhecimento por meio de ferramentas de transposição didática construtivista para o ensino da Genética possibilitou aos estudantes a internalização dos conhecimentos e a interrelação entre abstrato e concreto com atividades construídas. A realização deste trabalho possibilitou aulas participativas, interessantes e associadas à realidade, aproximando o estudante do conteúdo, e resguardando sua privacidade na abordagem da herança hereditária e suas relações sociais. Demonstra-se por meio da personificação, a relação entre os genes paternos e maternos, a formação hereditária possibilitando a vivência no aprender significativo e contextualizado, construído sobre as teorias da Complexidade de Morin e a Teoria da Atividade de Leontiev, de forma integradora, viável e coletiva, podendo ser utilizada por professores de Biologia nos aspectos tecnológico e lúdico. Portanto, a importância do projeto está na aproximação do pensamento científico ao ensinável, trazendo o abstrato para o concreto por meio da atividade mediada pelo professor e a avaliação da condição abstrativa do estudante.