O agravamento do desequilíbrio ambiental vigente associado ao aquecimento global e às alterações climáticas podem comprometer a vida sobre a Terra, por isso a redução de emissão dos gases de efeito estufa e a eficiência energética têm estimulado o uso de fontes renováveis por meio de tecnologias de baixa emissão. A educação ambiental tem caráter transversal e interdisciplinar, logo pode contribuir para um ensino comprometido com a formação de cidadãos críticos e socialmente responsáveis. Nessa perspectiva, práticas educativas na educação profissional e tecnológica que se utilizam de temas ambientais, como a sustentabilidade, interligada a questões tecnológicas e sociais, como a produção de energia elétrica e as fontes renováveis, assumem um papel formativo estratégico. O presente trabalho teve como objetivo geral compreender como uma proposta de ensino alicerçada na abordagem ciência, tecnologia e sociedade pode favorecer a construção de conhecimentos de alunos do ensino médio integrado sobre sustentabilidade no contexto da produção de energia elétrica a partir de fontes renováveis. Para tanto, foi aplicada uma intervenção pedagógica, cujo público-alvo contempla alunos de cursos técnicos de nível médio ofertados pelo Campus do IFRN em Pau dos Ferros na modalidade integrada, concretizada por meio de um produto educacional do tipo proposta de ensino aplicada de forma remota com duração de 20h. Os dados coletados foram analisados a partir de estatística descritiva auxiliada pelo RStudio e Análise de Conteúdo de Bardin, a validação do produto educacional foi realizada a partir de uma adaptação do método de avaliação coletiva de materiais educativos. A proposta de ensino elaborada objetiva contribuir com a compreensão da sustentabilidade no contexto da produção de energia elétrica a partir de fontes renováveis por meio de uma abordagem ciência, tecnologia e sociedade e foi desenvolvida após um diagnóstico inicial da visão dos respondentes sobre as relações ciência-tecnologia-sociedade-meio ambiente. A Análise de Conteúdo de registros elaborados pelos alunos aponta que as atividades realizadas proporcionaram novas reflexões. A etapa de validação constatou que o produto educacional contemplou satisfatoriamente os componentes compreensão, envolvimento, aceitação e mudança de ação e contemplou parcialmente os componentes atração e autoavaliação do aluno. Este último componente pode ter influenciado a aceitação por parte dos alunos do produto educacional, visto que o anseio demonstrado foi de que a carga horária da proposta de ensino fosse mais extensa. Considerando as dificuldades encontradas e as soluções assumidas no contexto da elaboração, aplicação e avaliação do produto educacional associado a esta dissertação, é possível identificar indícios e elementos que levam a inferir que houve construção de conhecimentos, aprimoramento da visão crítica de forma a contribuir positivamente com a formação cidadã e socialmente responsável.