O presente trabalho objetiva estabelecer um estudo comparado entre duas universidades públicas de dois países, a Universidad de Guadalajara (UdeG), no México, e a Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), no Brasil, de modo a analisar como ocorrem os processos de aprendizagem e ensino de estudantes público-alvo da Educação Especial na Educação Superior. Dessa forma, empenhamo-nos a investigar como e por que os investimentos humanistas, didático-pedagógicos e administrativos influenciam na aprendizagem de estudantes público-alvo da Educação Especial na Educação Superior. Por investimento humanista nos referimos a toda inclinação para ações que produzam tolerância e simpatia, na busca da continuidade do Processo Civilizador. Quanto aos investimentos didáticopedagógicos, tratamos daqueles que tomam por base os investimentos humanistas para pensar práticas inclusivas de lecionar. Todavia, diante de uma sociedade com bases no contexto industrial contemporâneo, essas questões precisam estar permeadas, também, por um investimento que faça a gestão democrática do espaço de educação, daí a importância do investimento administrativo, de forma a organizar a aplicabilidade das legislações e políticas públicas no contexto prático da escolarização. Para elaboração desta pesquisa, estamos nos sustentando nas teorias do professor Paulo Freire (2018, 2020) e do sociólogo Norbert Elias (1993, 2011). O primeiro, dada a sua envergadura no âmbito de pensar a Educação enquanto ato de resistências frente às injustiças sociais, a partir das suas incursões, não apenas no Brasil, mas na América Latina, Estados Unidos, Europa e África (locais de onde nos forneceu inúmeras ações e reflexões sociofilosóficas sobre nossa (in)conclusão enquanto indivíduos); enquanto o segundo por suas análises aos modos como temos desenvolvido nosso Processo Civilizador: exatamente como algo contínuo, inacabado. Para o desenvolvimento desta pesquisa nos valemos de metodologias e de recursos técnicos, como a entrevista junto a estudantes e docentes, bem como a análise documental, no intuito de evidenciar práticas inclusivas produzidas na relação entre docentes e estudantes. Os resultados apontam que essa conjuntura de elementos que pudemos categorizar contribui para que a Educação Especial na Educação Superior, numa perspectiva internacional, tendo México e Brasil, UdeG e UFES, ampliado suas perspectivas de inclusão, de forma que estes estudantes tenham assegurados os seus direitos. Ainda que nos falte muito, seguimos no Processo Civilizador carregado pelo inacabado que nos constitui humanos.