Visando responder à pergunta de pesquisa sobre “quais práticas pedagógicas podem auxiliar os professores para o ensino remoto de alunos autistas no Ensino Fundamental?”, buscou-se a capacitação de professores que atuam com estes alunos nos Anos Iniciais na Escola Municipal Euclides Emídio da Silva — EMEES, na cidade de Itapoá, Santa Catarina, Brasil. Com o advento da pandemia de Covid-19 e o distanciamento social, a pesquisa foi realizada remotamente, com três professores participantes, em um Workshop, durante três meses e em cinco encontros virtuais. O referencial teórico e sua revisão bibliográfica relaciona autores que tratam do interacionismo (VYGOTSKY), behaviorismo (SKINNER), da educação inclusiva (MANTOAN), do autismo (ORRÚ) e a legislação vigente. O levantamento bibliográfico sobre o ensino remoto, foi realizado via pesquisa em mecanismo de busca acadêmica — MBA. A metodologia de pesquisa utilizada teve abordagem qualitativa com base nos procedimentos da Pesquisa-ação (THIOLLENT), e a análise dos dados com base na Análise de Conteúdo (BARDIN), que sob sua categorização reuniu informações acerca das didáticas utilizadas no “Workshop: práticas pedagógicas para o ensino remoto de autistas”, sendo que desse trabalho foram descritos dois Produtos Educacionais, sob os títulos: Workshop: formas e recursos para professores no ensino remoto inclusivo e Livro paradidático: sugestões pedagógicas para o ensino remoto inclusivo, flexíveis às adaptações e reproduções sob contextos semelhantes. Conclui-se que quanto maior o conhecimento sobre o autismo, a troca de experiência entre os professores, a parceria com a família do educando autista, os planejamentos interdisciplinares, as adaptações de ambiente educativo (virtual e físico) e o conhecimento sobre as ferramentas pedagógicas disponíveis, permite aos professores descreverem seus trabalhos, utilizando as práticas pedagógicas que entenderem adequadas para o atendimento ao ensino aos alunos com deficiência e das turmas com quem trabalham.