Ao se investigar a postura dos estudantes do Ensino Médio quanto ao interesse por Física como disciplina escolar, observando seu interesse e curiosidade para com essa ciência, têm-se encontrado que muitos deles se mostram desmotivados e com fortes dificuldades em aprendê-la, e as causas desse revés são diversas. Este cenário tem motivado trabalhos de pesquisa orientados a procurar respostas às dificuldades dos alunos quanto à aprendizagem em Física, buscando estratégias para uma aprendizagem mais estimulante e significativa. Por acreditar que muitas pessoas gostam de ouvir uma boa história e de acompanhar um enredo, procurou-se levar para as aulas de Física algo nessa direção que motivasse os estudantes. Dessa maneira, propomos para a atuação do professor o uso da leitura de narrativas associada à produção textual, buscando inserir contextualização e significação aos assuntos físicos abordados. Assim, pretendemos promover a leitura por meio do uso de narrativas como ferramenta didática em aulas de Física do Ensino Médio. Para isso, foi elaborado um material orientativo com foco no professor que deseje desenvolver suas atividades valendo-se desse recurso, fornecendo bases para que o ensino venha se pautar nessa metodologia de ensino investigativo apoiado na leitura de narrativas. Para este uso, pautamo-nos no referencial teórico de ensino e aprendizagem do construtivismo social de Vigotski e na teoria da instrução de Bruner, acreditando que utilizar histórias favorece a interpelação à aprendizagem sócio interativa e criativa. Por fim, apresentamos um breve compêndio sobre estratégias de leitura de Isabel Solé direcionando à produção textual voltada ao ensino de Física. Apresentamos como resultados o relato de experiência sobre a aplicação deste tipo de abordagem em sala de aula dentro da temática da Termodinâmica, com resultados promissores, indicando a viabilidade da proposta como uma forma de abordar o ensino de Física.