A presente dissertação apresenta os resultados da pesquisa de mestrado realizada junto ao Programa de Pós-Graduação – Mestrado em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos (PPGESA). O estudo tem como temática a inclusão escolar das crianças com necessidades educacionais especiais, considerando as dimensões que permeiam a atuação dos professores, da coordenação, gestão, e que teve como questão norteadora: Como as novas demandas por uma educação contextualizada e inclusiva, em particular de educandos com necessidades educacionais especiais, se apresentam nas narrativas e práticas pedagógicas de gestores, professores de dos educandos atendidos pelo AEE da Escola Municipal Maria de Lourdes Duarte? O objetivo geral foi compreender como as novas demandas por uma educação contextualizada e inclusiva, em particular de educandos com necessidades especiais, se apresentam nas narrativas e práticas pedagógicas de gestores, professores e educandos atendidos pelo AEE da Escola Municipal Maria de Lourdes Duarte. No referencial teórico foram aprofundados conceitos como educação inclusiva, educação contextualizada e crianças com necessidades educacionais especiais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, atravessada pelos princípios da fenomenologia, através da metodologia (auto) biográfica e como dispositivos para o levantamento das informações foram utilizadas as narrativas dos sujeitos da pesquisa, a análise do Projeto Político Pedagógico da escola, a observação participante e as anotações no diário de bordo. Tivemos como sujeitos que colaboraram no desvelamento dos fenômenos, as crianças com necessidades educacionais especiais, professores de sala de aula regular, a coordenação pedagógica e a gestão da unidade escolar. Analisando o Projeto Político Pedagógico da escola e fazendo o entrelaçamento com as narrativas das professoras, de gestão e coordenação, percebi que o documento não apresenta objetivos e metas especificas para as crianças com necessidades educacionais especiais e que os professores não participaram da elaboração e revisão do projeto. As contribuições deste estudo vão me relevando que a escola apresenta muitas fragilidades quanto ao acolhimento e às práticas pedagógicas mais significativas das crianças com Necessidades Educacionais Especiais e na vivência de um currículo contextualizado à realidade local, mesmo com outros profissionais como professores de AEE e a psicopedagoga apoiando o trabalho das crianças dos professores. As ações da escola precisam ser previstas e implementadas a partir do projeto político pedagógico que deve ser feito e desenvolvido coletivamente.