Na busca por novas ferramentas de aprendizagem, os jogos digitais têm mostrado cada vez mais o seu potencial, sendo usados por alunos de vários níveis de ensino ao redor do mundo. Apesar disso, algumas dúvidas pairam sobre os educadores que pretendem utilizar ou já utilizam essa tecnologia em suas aulas, como por exemplo, a forma de avaliar a aprendizagem baseada nos jogos digitais. A avaliação é uma parte importante do processo de ensino e aprendizagem e, nesse caso, serve tanto para saber se houve avanços na aprendizagem dos alunos, como também para analisar quais as contribuições do uso dos jogos no contexto da sala de aula. Dessa forma, este trabalho tem o objetivo de investigar como está sendo conduzido o processo de avaliação da aprendizagem baseada no uso de jogos digitais no ensino de química, a partir da análise da produção acadêmica publicada em bases de dados eletrônicas. Para isto, a coleta de dados se deu por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura, desenvolvida para fornecer informações e identificar estudos relevantes publicados entre o período de 2011 a 2021 nas bases SCOPUS, Web of Science, ACS Publications e Portal de Periódicos CAPES. A análise dos artigos coletados foi feita sob a perspectiva da análise de conteúdo, através da codificação e categorização dos dados analisados. Como referencial de análise foram usadas obras de autores que tratam de avaliação, como Luckesi e outros que tratam de jogos como Whitton, Michel e Chen. O processo de revisão resultou em 49 artigos selecionados como objeto de pesquisa, por serem relevantes para o estudo. Os resultados apontaram para uma utilização cada vez maior dos jogos digitais no ensino de química, destacando o seu potencial como uma efetiva ferramenta de aprendizagem, além de sua versatilidade em poder ser adaptado para vários conteúdos e diferentes níveis de ensino. Quanto à avaliação da aprendizagem, percebeu-se uma maior frequência de trabalhos que buscaram avaliar questões referentes ao funcionamento do jogo e deixaram de lado questões sobre a avaliação que pudesse atestar se houve algum aprendizado durante o jogo digital.