Não se pode falar de ensino de Língua Portuguesa (LP) sem considerar os documentos e as orientações oficiais norteadores, que vão desde propostas pedagógicas até a elaboração curricular. Assim, compreendemos a necessidade de se pensar um ensino de LP que considere não só o que preconizam os documentos normativos, mas também os gêneros digitais e o letramento crítico, dado o contexto multimodal e multiletrado emergente. Posto isso, é relevante observar como os documentos parametrizadores, aliados à defesa dos recursos e ferramentas digitais, refletem na produção de materiais de ensino. Sendo assim, esta pesquisa consiste em analisar, em planos de aula digitais, propostas de trabalhos que tratam o gênero meme e suas possíveis contribuições para o ensino LP com o intuito de promover a criticidade. De acordo com propósitos específicos, identificamos e analisamos quais eixos propostos pela BNCC de LP são contemplados nos planos de aula da Nova escola que exploram o gênero meme; examinamos se e de que maneira a proposta de trabalho com o gênero meme dialoga com as orientações da BNCC, de modo a contribuir para um ensino de LP crítico e reflexivo; identificamos e analisamos como os elementos verbo-visuais do gênero meme são explorados nos planos de aula; bem como analisamos se a proposta de trabalho com o gênero meme contribui para o ensino ou silencia a voz do sujeito professor. Considerando essas pretensões, assumimos como respaldo os textos teóricos do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN 2016, 2018; BAKHTIN/VOLÓCHINOV, 2017) e de comentadores do Círculo (BRAIT 2005, 2008; MIOTELLO, 2008; SOBRAL, 2018a, 2018b; SOBRAL; GIACOMELLI 2017, 2017) para o enfrentamento das questões que exploram conceitos sobre enunciados, gêneros discursivos e dialogismo. No tocante ao letramento crítico, letramento digital e multiletramentos, embasamo-nos em Street (2014), Ribeiro (2020, 2021), Rojo (2012, 2019), Silva (2016) e Grupo de Nova Londres (2021). Nosso estudo assume o enfoque da epistemologia das ciências humanas, depreendida das reflexões bakhtinianas. Podemos assim dizer que a presente pesquisa se caracteriza como uma investigação de natureza interpretativa e de abordagem qualitativa. Nosso corpus é composto por 4 planos, selecionados da Nova Escola, sendo um plano para cada eixo/práticas de linguagem. As compreensões tecidas neste trabalho apontam para um diálogo pertinente dos planos com a proposta da BNCC no que tange a habilidades, objetos de conhecimentos e campos de atuação. Nesse sentido, em virtude da recente implantação da base, consideramos os planos de aulas digitais como ferramentas que podem ser úteis para auxiliar o trabalho docente. Porém, o tratamento dado ao gênero meme não pode ser feito de modo descontextualizado, sendo necessário evidenciar que nenhum discurso é desinteressado e que, em cada escolha, há uma motivação, um interesse que emana de um horizonte ideológico. Desse modo, as propostas de trabalho que auxiliem o professor mostram-se interessantes para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino. Ademais, pontuamos que esse olhar crítico deve surgir, a priori, do próprio profissional, já que, diante de tantos materiais disponibilizados na esfera digital, é preciso ponderar até que ponto toda essa facilidade pode contribuir ou não para o ensino.