O presente trabalho, de caráter qualitativo, tem como objetivo analisar a recontextualização do currículo, na perspectiva docente, na escola de ensino médio em tempo integral no Estado do Ceará. Como objetivos específicos pretende-se: 1. Historicizar os caminhos da educação em tempo integral no Brasil e no Ceará. 2. Discutir a política educacional das escolas de ensino médio em tempo integral a partir da abordagem do ciclo contínuo de políticas de Stephen Ball e colaboradores. 3. Descrever práticas docentes que recontextualizam o currículo na política da escola de ensino médio em tempo integral no Estado do Ceará. Com essa pesquisa, buscamos compreender como acontece a recontextualização do currículo na escola de ensino médio em tempo integral na perspectiva docente . Para realização do trabalho, utilizou-se como base teórica o ciclo de políticas de Ball e Bowe (Bowe et al., 1992), que nos faz compreender que o contexto da prática é onde a política está sujeita à interpretação e recriação e onde a política produz efeitos e consequências que podem representar mudanças e transformações significativas na política original. Também nos apoiamos em estudos realizados por Macedo e Lopes que refletem sobre a articulação e recontextualização do currículo dentro do contexto da escola. Para construção da pesquisa, utilizaremos, além da abordagem teórica, a análise dos documentos oficiais que norteiam a política da escola de ensino médio em tempo integral e entrevista semiestruturada com os docentes da escola em análise. A pesquisa propõe contribuir com a visão teórica pós-estruturalista, buscando compreender o processo de recontextualização do currículo em uma perspectiva docente na política da escola de Ensino Médio em tempo integral.