Diante das profundas transformações nos processos de comunicação e nas nossas práticas sociais, cabe à escola e aos professores atentar para essa pluralidade de signos denominada multimodalidade. Considerando-a um traço característico da linguagem, e notadamente, dos textos midiáticos, nossas concepções de texto e, consequentemente, de leitura se ampliam significativamente. Sob essa perspectiva, voltamos o nosso olhar para o âmbito escolar e para as possibilidades de construção de sentidos que esse espaço pode desenvolver na formação discente. Para tanto, nossa pesquisa tem amparo teórico na Semiótica Social, na Multimodalidade e na Pedagogia dos Multiletramentos, a partir dos postulados de Bourdieu (1998), Kress e van Leeuwen (1996, 2006), Kress (2010), o manifesto do Grupo Nova Londres (1996) e no modelo Show Me, proposto por Callow (2008, 2013). Este trabalho utiliza o seriado Anne with an “e” como recurso didático na sala de aula de língua inglesa, com vistas a investigar o potencial das séries de tv como ferramenta pedagógica à luz da multimodalidade e do letramento visual crítico, explorando o papel social da mulher nas cenas e fomentando a discussão sobre a desigualdade de gênero. Objetivamos explorar representações sociais da mulher presentes na série Anne with an “e” na sala de aula de língua inglesa do ensino médio; identificar como o uso da série Anne with an “e” contribui para o letramento visual crítico dos alunos por meio do modelo Show Me de Jon Callow e verificar como a série pode estimular o letramento visual crítico dos alunos para as suas práticas sociais, a partir dos sentidos veiculados. Nossa investigação, de natureza aplicada, consiste em uma pesquisa/ação e tem abordagem qualitativa, descritiva e interpretativista quanto aos procedimentos de análise. O corpus da pesquisa se constitui das informações retiradas das gravações das aulas e do roteiro de análise semiestruturado e tem a sala de aula do ensino médio de uma escola pública da rede estadual do Ceará como locus para a intervenção. Através dos nossos resultados, percebemos que, as séries de tv oferecem grande potencial como ferramenta pedagógica, visto que, promovem o engajamento dos alunos. Considerando o roteiro de análise semiestruturado, constatamos que, a leitura das cenas feitas pelos alunos se deu, majoritariamente, pelos nossos estímulos durante a intervenção, ou seja, sem esses estímulos os estudantes focariam suas interpretações no discurso verbal, além disso, identificamos que, os discentes tiveram certa dificuldade em analisar criticamente o conteúdo veiculado nas cenas e relacioná-los às suas vivências sociais. Diante disso, percebemos o quanto é necessário introduzir a abordagem multimodal na prática pedagógica visando um melhor desempenho dos nossos alunos enquanto leitores e produtores de sentidos.