Esta dissertação busca contribuir com o processo de Ensino aprendizagem que teve como objetivo identificar as potencialidades e os desafios encontrados no desenvolvimento de uma sequência didática (SD) orientada para o ensino de Ciências, inspirada na teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e, também, no modelo de UEPS - Unidades de Ensino Potencialmente Significativas, proposto por Moreira (2015). Nessa Sequência foram utilizados, como materiais potencialmente significativos, TDIC - Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Sob uma temática socioambiental, a SD foi realizada no período de um bimestre durante as aulas de Ciências com alunos da turma do 9º ano do Ensino Fundamental anos finais de uma escola pública no Município de Malhada de Pedras - Bahia. Pesquisa essa, realizada numa abordagem qualitativa, utilizando-se da implementação de um aparato tecnológico de desalinizador de água salobra, foram discutidos alguns conteúdos interligados a temperatura, calor, pressão, energia, água, meio ambiente e sustentabilidade, oportunizando assim, discussões em sala de aula sobre conteúdos vinculados a problemas sociais, o que normalmente não se observa quando se pratica um ensino tradicional de Ciências, além de instigar a reflexão do professor sobre a sua própria prática e sobre o seu papel na Educação e na função social da escola. Consideramos que o trabalho realizado alcançou os objetivos da interdisciplinaridade no ensino de ciências, portanto, a intervenção didática desenvolvida a partir do tema abordado, contribuiu para formação do aluno como cidadão crítico e atuante na sociedade em que vive, e que se fundamenta de conhecimentos científicos para tomada de decisão e formação de valores.