O presente estudo teve como objetivo analisar os aspectos culturais do universo surdo que podem ser aplicados no ensino de biologia, mediante a implementação de uma sequência didática na classe comum do ensino regular. Para tal, foi elaborada e aplicada uma sequência didática que se constitui como produto educacional desta pesquisa, considerando os pressupostos metodológicos da engenharia didática de Artigue (1988). A aplicação ocorreu numa turma da 2ª série do ensino médio do Colégio Estadual do Campo Professor Francisco Manoel de Lima Camargo em Tijucas do Sul, Paraná. Contou com 29 participantes, sendo 26 alunos ouvintes, um aluno surdo, uma intérprete de Libras e a professora regente da turma — pesquisadora deste estudo. Para a coleta de dados, os materiais utilizados durante a aplicação foram vídeo-gravações, diário de campo e entrevistas semiestruturadas. Assim, a pesquisa se caracteriza como sendo qualitativa e de natureza aplicada. O aporte teórico considerou autores que discutem a cultura surda, sendo a pedagogia visual e a Libras os assuntos principais retratados (CAMPELLO, 2008; STROBEL, 2008; LACERDA; SANTOS; CAETANO, 2011; VALSECHI, 2020a, 2020b). Estes forneceram a base para o desenvolvimento da sequência didática e confrontação entre análise a priori e a posteriori, interna à engenharia didática, bem como para a análise das entrevistas, por meio da análise de discurso de Michel Pêcheux. Os resultados demonstraram que a cultura surda instiga o interesse pelas aulas e incentiva a interação; que o uso da Libras associado ao conteúdo permite trocas em sala de aula, dá autonomia ao estudante surdo e facilita a aprendizagem em biologia; que a pedagogia visual enriquece as práticas educativas e favorece a imersão dos estudantes ouvintes no universo surdo. Assim, a sequência didática elaborada apresenta condições de ser readequada para uma nova realidade escolar, considerando o apoio do tradutor e intérprete língua de sinais (Libras/Português) como outro elemento cultural fundamental em classes inclusivas.