É fato que com a evolução dos conceitos e práticas pedagógicas, outras formas de ensinar e aprender vão surgindo, dentre estas, a utilização das ferramentas tecnológicas como o vídeo-minuto, mesmo com acesso limitado. Levanta-se a hipótese de que o vídeo-minuto como corpus para leitura em sala de aula incentivaria a exposição livre do aluno por meio de textos visuais e sonoros em vídeo sobre a sua condição de enfrentamento na comunidade em razão de ser afrodescendente. Assim, a pesquisa objetivou verificar e descrever o uso do gênero digital vídeo-minuto como um meio para possibilitar um posicionamento por parte dos alunos afrodescendentes contra o racismo que enfrentam na escola e em seu cotidiano. Entende-se o vídeo como uma ferramenta capaz de gravar com áudio e imagens determinado motivo de racismo em apenas um minuto. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, recorrendo-se à natureza qualitativa. Os teóricos que nortearam a abordagem que sustenta esta dissertação foram os interacionistas Moran (1995), Bakhtin (2000), Bronckart (1999), Marcuschi (2007), além da BNCC (2018) por acreditar na concepção sociointeracionista da linguagem em uma concepção histórico-discursiva do sujeito, com o reconhecimento da linguagem como social e dialógica, aliada à noção de interação. A leitura referencial (conteudística) e ficcional será sempre o ponto de partida da proposta do vídeo-minuto e a Escola Estadual Raimundo Pinheiro da Silva, localizada na região central em Cuiabá-MT o cenário desta pesquisa-ação. Em relação aos procedimentos de coleta e construção dos dados durante o processo, foram produzidos vídeos-minuto em oficinas com o corpo discente e posteriormente, aplicou-se um questionário aos alunos sobre os temas anteriormente discutidos. A temática do vídeo-minuto manteve-se focada na questão da identidade dos afrodescendentes. Com o desenvolvimento da dissertação, espera-se fomentar mais discussões sobre o negro no Brasil, estimular a opinião dos alunos sobre seu contexto de afrodescendente.