Este trabalho se propõe analisar o discurso do livro didático no ensino de História. E para a sua concretização utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica que propicia desenvolver análise qualitativa. A elaboração deste trabalho é justificada no fato de procurar entender as formas discursivas presentes no livro didático intitulado: “História: das cavernas ao terceiro milênio” das autoras Myriam Becho Mota e Patrícia Ramos Braick de sua primeira edição do ano de 2005. Essa pesquisa alcança relevância social por analisar o livro didático como instrumento principal do processo de ensino-aprendizagem, e também a identificação do lugar social de sua produção. Esse estudo tem como objetivo analisar se o discurso do livro didático de História possibilita refletir sobre as questões sociais, políticas, culturais, étnicas e raciais, como também verificar se essa literatura didática encontra-se nos padrões exigidos pelos PCNs nesse campo do saber. Ainda se objetiva compreender a trajetória do livro didático do Ensino de História, identificando o perfil ideológico desse material didático. Para a fundamentação teórica desta pesquisa, nos apropriamos dos estudos elaborados pelos teóricos da análise do discurso de linha francesa, especificamente dos que incorporaram, em seus discursos, os pressupostos de Mikhail Bakhtin, dos quais destacamos Eni Orlandi, que nos ajuda a entender o conceito de discurso e formação discursiva. Também utilizamos os aportes de Circe Bittencourt na caracterização do livro didático como gênero de discurso secundário. Após refletir sobre o nosso objeto de estudo, podemos ressaltar que a literatura didática por nós analisada apresenta consonância com as habilidades e competências atribuídas pelos PCNs possibilitando ao leitor uma visão crítica acerca dos diversos assuntos em questão.