Nesta dissertação intitulada Projeto Poronga: entre marcas de fracassos e letramentos, tivemos como objetivo investigar as práticas de letramento de alguns alunos egressos das classes de aceleração do Projeto Poronga e discutir os efeitos/impactos desse processo de aprendizagem em suas vidas sociais. Para tanto, tivemos como objeto de estudo o Programa Especial de Aceleração da Aprendizagem do 6º ao 9º ano – Projeto Poronga, fazendo um recorte histórico entre 2002 a 2012. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, por meio de um estudo de caso, tendo como referência metodológica Lüdke e André (1986). Os sujeitos da pesquisa foram 7 alunos egressos do Projeto Poronga. Tivemos também outros sujeitos que contribuíram para a compreensão dos processos de implantação desse Programa de Aceleração no Estado do Acre, denominados como fontes de pesquisa. Para a coleta de dados utilizamos entrevistas individuais semiestruturadas. A dissertação é, pois, uma análise dos relatos de experiências produzidos a partir de aprendizagens formais e informais, ocorridas dentro e fora da escola por esses ex-alunos. Por isso, trazemos para o debate o processo de escolarização obtido a partir de práticas formais de ensino, num âmbito escolar e individual, e os eventos de letramento como uma prática social, constituída não necessariamente a partir de uma instrução formal, mas produzido continuamente pela sociedade, não sendo a escola a única fomentadora da produção de letramento. Como interlocutores para as reflexões teóricas acerca das práticas de letramento e os processos de escolarização, utilizamos os trabalhos de Kleiman (1995), Rojo (2009), Tfouni (2010) e Marcuschi (2010). Tais reflexões contribuíram para promover debates frente ao processo de letramento e escolarização vivenciados por esses alunos egressos e que nos levam a compreender que o processo de letramento está diretamente ligado a fatores da cultura e da estrutura social como um todo, sendo por isso a causa da elaboração de formas mais sofisticadas do comportamento humano, enquanto a escolarização limita-se aos aspectos formais, individuais e escolares de ensino. Como resultados da pesquisa, constatou-se que, muito embora práticas de letramento tenham sido trabalhadas nas classes de aceleração do Projeto Poronga, a maioria dos alunos pesquisados não deram continuidade aos seus processos de escolarização e, por isso, não concluíram seus estudos na Educação Básica. Conclui-se com isso que os processos de letramentos vivenciados pelos alunos egressos pesquisados pouco interferiram de forma positiva para mudanças de perspectivas com relação às suas vidas em sociedade.