Diante da dificuldade que estudantes de Física da Educação de Jovens e Adultos (EJA) apresentam na compreensão de temas de Eletromagnetismo, vê-se a necessidade de uma abordagem de ensino com estratégias diferentes das usuais, utilizadas pelos professores em sala de aula (algumas vezes priorizando o ensino propedêutico, favorecendo apenas a aprendizagem mecânica). Com esta perspectiva, este trabalho tem como objetivo investigar os significados atribuídos pelos alunos da EJA aos conceitos de Indução Eletromagnética a partir do desenvolvimento de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). A partir de uma pesquisa na abordagem qualitativa, os significados apresentados pelos estudantes são analisados com aportes a Teoria da Aprendizagem Significativa, levando em consideração a disponibilidade, a estabilidade e a clareza dos conceitos aprendidos. A UEPS foi aplicada em uma turma da terceira série da EJA de uma escola estadual, do estado de Santa Catarina, de forma remota, devido a pandemia causada pela COVID-19. A análise dos significados produzidos pelos estudantes, oriundos da aplicação de um pré-teste e um pós-teste, e também das atividades propostas, mostra que houve a produção e mudança deles. Constata-se que o material utilizado nas aulas, como vídeos, simulações computacionais, vídeos de experimentos e a explanação da professora contribuíram para o processo de ressignificação dos significados dos estudantes. Os resultados obtidos ao final desta pesquisa nos permitem afirmar que a UEPS proposta contribuiu para a produção e modificação de significados, por parte dos estudantes. A UEPS apresenta-se como o Produto Educacional intitulado: Indução Eletromagnética por meio de uma unidade de ensino potencialmente significativa na EJA.