A Robótica Educacional (RE) tem um grande potencial para ser utilizado em diferentes disciplinas da grade curricular de ensino, entretanto, em muitas escolas a sua utilização é limitada às aulas extracurriculares sem vínculo com os conteúdos curriculares vistos em sala de aula. Em virtude disso, o objetivo deste estudo é apresentar aos professores uma estratégia interdisciplinar viável envolvendo a utilização da robótica educacional de baixo custo nas disciplinas curriculares aplicadas no Ensino Fundamental (EF). Para esse estudo, a RE foi inserida nas aulas de matemática e geografia, para trabalhar os conteúdos de cartografia e escalas matemáticas em prol do desenvolvimento das habilidades tecnológicas, previstas para serem alcançadas até o final da educação básica pela Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Para atingir o objetivo proposto, a metodologia de pesquisa tomou por base o levantamento bibliográfico para traçar o referencial teórico e os trabalhos relacionados para a elaboração de uma Sequência Didática Interdisciplinar (SDI) como produto educacional, juntamente com um tutorial passo a passo para a montagem de um robô programável, utilizando materiais de baixo custo, instruído ao professor. A pesquisa foi baseada na Teoria Construcionista de Seymour Papert. Nesse tipo de metodologia o professor se torna mediador e facilitador da aprendizagem. As atividades apresentadas na Sequência Didática Interdisciplinar iniciaram-se a partir da criação de uma situação problema, onde os estudantes, a princípio, precisaram entender como programar um robô para seguir um mapa (um trajeto) na escola. O Pensamento Computacional (PC) e a abordagem de resolução de problemas definem a estrutura da Sequência Didática Interdisciplinar (SDI) com o apoio da RE. O acompanhamento do progresso dos estudantes nas disciplinas foi analisado pelos professores por meio de um “chekclist” e sobre as avaliações dos protocolos das atividades realizadas pelos mesmos possibilitando, desta maneira comprovar que a RE promoveu o desenvolvimento do raciocínio lógico. No decorrer da execução da SDI e com base nos resultados alcançados, foi possível observar que a interação dos estudantes do EF com a RE e o PC, facilitou o desenvolvimento das habilidades tecnológicas, visando o alcance da 5ª Competência da BNCC.