Introdução: A Internet surgiu na década de 60, revolucionando o modo de comunicação das pessoas e a difusão de informações. Mas essa rapidez na transmissão das informações também tem trazido danos à sociedade. Notícias intencionalmente falsas, as “Fake News”, têm desviado as pessoas das boas práticas de saúde. Nesse contexto os jovens são potencialmente atingidos, sendo necessária a realização de atividades educativas lúdicas, para que eles possam compreender a importância de considerar o conhecimento científico frente ao senso comum. Objetivo: Desenvolver uma atividade educativa lúdica sobre o tema “compartilhamento crítico de informações relacionadas à saúde” utilizando uma ferramenta tecnológica interativa. Método: Foi criado um banco de dados com 86 notícias verdadeiras, 66 Fake News e 12 notícias foram selecionadas para a composição doquiz game na plataforma Kahoot, denominado “Fake News Destroyer”, ferramenta central utilizada para a realização da atividade lúdica. A amostra foi de 166 estudantes (1ª série: 31 estudantes; 2ª série: 67 estudantes e 3ª série:68 estudantes), que participaram da atividade educativa e tiveram a pontuação obtida coletada e armazenada na plataforma Kahoot, para a posterior comparação entre as três séries do Ensino Médio. Houve uma atividade de feedback e uma discussão sobre as fontes de consulta de veracidade de informações e motivos de cada notícia ser considerada verdadeira ou falsa. Ao final foi concluída a avaliação geral da dinâmica, através de um instrumento de avaliaçãoda ludicidade de jogos em saúde, já validado, e questões dissertativas com as opiniões dos estudantes em relação a atividade. Resultados e Discussão: Foram 78 estudantes participantes do sexo feminino e 88 do sexo masculino. Foi possível perceber, que apesar da existência de mecanismos de desmistificação de Fake News, ainda existem notícias falsas circulando livremente e com fácil acesso, que abordam temas recorrentes como curas milagrosas para o câncer, vacinas eCOVID-19. No Kahoot, os três jogadores que tiveram maior pontuação, apareceram no “pódio” da rodada, e “pódio final”. Os dados ficaram armazenados na plataforma e o professor pôde utilizá-lo posteriormente nas análises. A média de idade foi de 16,2 anos; a média da pontuação no game (escore), foi de 5036,3 e o tempo de resposta teve uma média de 78,6 dos 240 segundos (tempo limite). Os estudantes avaliaram positivamente a dinâmica, o quiz gameKahoot e a atividade de feedback, o que foi apresentado no questionário de avaliação de ludicidade e nas questões abertas. Os comentários mostraram opiniões favoráveis e entendimento da importância do tema trabalhado e da realização desse tipo de atividade. Conclusão: A ferramenta Kahoot foi muito eficiente para a atividade e os estudantes foram capazes de entender a importância de se falar do tema Fake News, o que foi perceptível através das respostas dissertativas, onde a maioria concorda e descreve sua percepção sobre a importância de incluir esse tema no dia a dia escolar, vivência cotidiana e redes sociais. Além de registrarem o quanto eles notaram que essas notícias são prejudiciais para a sociedade nas respostas dissertativas da avaliação, foi possível perceber que a partir desse momento eles se atentarão e poderão priorizar o conhecimento científico frente ao senso comum,além de disseminar isso na família e comunidade. Ressaltamos que a escola jamais deverá assumir o papel de censora, no que diz respeito a tornar essas informações “corretas”; o movimento da escola é de ajudar, não no sentido de censurar, mas de informar.