A cidade de Corumbá (MS) localiza-se a oeste dos limites territoriais do Brasil, fazendo fronteira com a Bolívia através da cidade de Puerto Quijarro. A convivência com os irmãos bolivianos, como são chamados por parte da população local corumbaense, é tranquila à primeira vista. Porém, algumas falas pejorativas são presentes no dia a dia daquela região, onde podemos constatar a existência de uma possível xenofobia, que aparentemente não é reconhecida pelos habitantes do lado brasileiro. Esta pesquisa foi realizada com base nessa situação, com o objetivo de investigar como essas práticas xenófobas acontecem naquela cidade a partir de escolas com maior número de alunos bolivianos e brasileiros com ascendência boliviana. O ambiente escolar foi escolhido por ser o segundo lugar de maior socialização das crianças e adolescentes, depois da família. Além do fato dessas dinâmicas escolares refletirem a realidade do local onde as instituições de ensino estão inseridas. As escolas que preencheram esse requisito foram a Centro de Atendimento Integral à Criança Padre Ernesto Sassida (CAIC) e Dom Bosco. Ambas estão localizadas no bairro Dom Bosco, próximo ao limite fronteiriço. A prática xenófoba pode ocorrer de diversas maneiras, dependendo da localidade. O seu ato pode ser confundido com outras práticas preconceituosas, como racismo, aporofobia, xenorracismo e bullying. Por isso, no primeiro capítulo trabalhei com o conceito dessas práticas, para observar as diferenças e semelhanças com as que acontecem naquela região. Até o momento da produção desta pesquisa, foram poucos os trabalhos encontrados que tratam da xenofobia em ambientes escolares. E para entender melhor essa situação, trouxe dois casos semelhantes que aconteceram em regiões metropolitanas brasileiras e outro numa região de fronteira, localizada no sul do país. Os exemplos utilizados são de Oliveira (2013), Russo, Mendes e Borri-Anadon (2020), e Guizardi e Mardones (2020). Na segunda parte do capítulo um é abordado a existência políticas e programas governamentais que visam diminuir a manifestação da xenofobia e outros tipos de preconceito. E como o profissional de educação pode incorporar essas políticas no seu dia a dia em sala de aula ou dentro da instituição como um todo. Para isso utilizamos fragmentos textuais dos Parâmetros Curriculares Nacional, Base Nacional Curricular, Lei de Diretrizes e Bases e Diretrizes Curriculares Nacionais. Os programas educacionais encontrados para a região de fronteira foram: o Programa Escolas Bilíngues de Fronteira e o Programa Escolas Interculturais de Fronteira. No capítulo 3 apresento os resultados das entrevistas realizadas, sobre os locais escolhidos, a metodologia e algumas comparações com pesquisas realizadas anteriormente pelo MEF (Mestrado em Estudos Fronteiriços) e finalmente constatar se há ou não xenofobia dentro dos ambientes escolares da região de fronteira que Corumbá está inserida.