O ensino de línguas, de um modo geral, traz consigo desafios culturais, identitários e políticos; é visto como um processo, um meio de interação social, um caminho por onde o homem tem a possibilidade de expressar seus pensamentos, valores e sua cultura. Em se tratando do ensino de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) em uma escola pública da zona rural no município de Cruzeiro do Sul- Acre percebemos que tem acontecido de forma descontextualizada, baseado principalmente em estruturas linguísticas que desconsideram aspectos socioculturais nos quais os alunos estão inseridos. Neste contexto, esta pesquisa investiga fatores tais como o nível econômico, os recursos que a escola oferece, o grau de letramento da família e o isolamento geográfico, que influenciam a internalização dos conteúdos e o ensino efetivo das competências comunicativas preconizadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1998). Fazendo uso do referencial teórico relativo às práticas de letramento (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995; MARCUSCHI, 2004, entre outros), dos gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003; MARCUSCHI, 2005; SILVA, 2009) e da definição de ZPD (Zona Proximal de Desenvolvimento) de Vygotsky, a pesquisa revela que os alunos do 6º ano demonstram vontade de aprender a gramática da língua inglesa, as regras de pronúncia e adquirir um vocabulário novo; e que o ensino de Língua Estrangeira (LE) está vinculado à perspectiva de um futuro melhor servindo de instrumento efetivo ao auxiliá-los a engajar-se na sociedade de forma dinâmica e contínua.