O déficit de leitura por parte de estudantes da educação básica é uma problemática corriqueiramente apontada por professores em suas experiências em sala de aula e demonstrada por avaliações que medem níveis de proficiência em letramento em leitura como o Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA). Em sua última edição em 2018, constatou-se que cerca de 50 % dos estudantes brasileiros entre 15 e 16 anos estão abaixo do nível básico de proficiência. Passando do conceito de letramento em Leitura para o conceito de multiletramento, muito por efeito das novas tecnologias da informação e da comunicação (TDIC), o ato da leitura transcendeu a linguagem verbal escrita incorporando a si as linguagens artísticas visuais, fala-se da leitura de obras de arte, que se espera que os estudantes brasileiros do ensino médio também desenvolvam compreendendo o papel das diferentes linguagens e de suas relações em uma obra, e apreciando-as com base em critérios estéticos, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Quando se vai da área de Linguagens para área de Ciências da Natureza, aponta-se em nossos estudantes semelhante déficit , ainda como demonstrado pelo último PISA pouco mais da metade não são cientificamente letrados. Diante das necessidades de leituras dos nossos estudantes bem como do baixo desempenho nos componentes de Ciências da Natureza, e em especial em Física, propõe-se neste trabalho uma estratégia de ensino pautada na interdisciplinaridade entre as duas áreas tendo por objetivo possibilitar através da ferramenta Sway que os estudantes possam interagir com obras de Artes Visuais ao mesmo tempo que aprendem conceitos e princípios basilares da óptica geométrica, campo da física no qual comumente formulam concepções equivocadas. Ao construir uma ponte entre a Física e a Arte, nos inspiramos nos resultados encontrados por James S. Catterall em pesquisas e citados por Ana Mae Barbosa de que a análise de imagens da Arte como pinturas desenvolve o raciocínio científico e propicia a capacidade de leitura mais sofisticada e interpretação de textos. A estratégia de ensino aqui proposta foi aplicada com alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Iguatu e consistiu em uma aula expositiva dialogada que teve como principal recurso didático o Sway intitulado “Introdução à Óptica Geométrica através de Pinturas”. A aplicação do produto deu-nos alguns bons indicadores do potencial da proposta no sentido de motivar os alunos e conduzí-los no desenvolvimento do letramento científico e da leitura de obras de arte.