Investigação que objetiva discutir o conceito de Educação Patrimonial com os professores da rede municipal de ensino de Vila Velha/ES e fornecer subsídios para a promoção de ações interdisciplinares que potencializem os espaços da cidade como espaços formativos, com o intuito de promover o exercício da cidadani a e a consciência de preservação do patrimônio local. A Educação Patrimonial Crítica, que se propõe neste trabalho requer que o indivíduo seja um elemento inseparável do ambiente, no qual suas manifestações sociais ou culturais, conjuntamente a todos os seres vivos e ecossistemas, possam ser percebidas e respeitadas como patrimônio. O espaço da cidade possui ampliadas possibilidades de práticas educativas, é um local de ações sociais, políticas, culturais, vivências, que nos coloca em contato com diferentes formas de agir, pensar e sentir. As ações e intervenções de diferentes públicos mostram que este espaço possui um grande potencial educacional. De forma a fundamentar a investigação, são estabelecidos diálogos com a pedagogia histórico-crítica e psicologia histórico-cultural, apresentado o significado de Cidade Educadora e possibilidades do Ensino por Investigação no contexto da Educação Patrimonial. A pesquisa-ação foi escolhida como prática metodológica por proporcionar a perspectiva processual da investigação, o diálogo com alunos e professores e a troca de saberes entre os participantes. A investigação organizou-se em diferentes momentos: aplicação de questionário investigativo junto a três escolas do município de Vila Velha /ES; desenvolvimento da metodologia da Educação Patrimonial nas séries finais do Ensino Fundamental, por meio de uma sequência didática; e desenvolvimento do Curso de Educação Patrimonial Crítica para os professores da rede municipal de Ensino. Utilizando as informações apreendidas no decorrer da pesquisa e as contribuições dos professores e alunos envolvidos, foi elaborado um Guia de Educação Patrimonial Crítica para os professores, com sugestões de atividades a serem desenvolvidas. Os patrimônios de uma cidade permitem que o educador trabalhe de forma interdisciplinar, crítica e contextualizada