O presente trabalho tem como objetivo principal compreender os sentidos que a noção de solidão assume como elemento associado à experiência docente. Em seu ofício, o educador comumente se queixa de aspectos solitários que são abordados como inerentes ao trabalho e às circunstâncias nas quais ele se dá. Para debater este fenômeno realizamos uma discussão acerca do caráter tecnocrático que a educação assumiu na modernidade e os efeitos percebidos no trabalho educativo e no laço educador-educando. Fazemos referência aqui às ideias neoliberais, à precarização da educação, ao discurso hegemônico que atravessa o cenário escolar sob a égide da supremacia da técnica. Na sequência, abordamos a polissemia do termo solidão, retirando-o de um entendimento suposto como universal e único. Buscamos nas discussões de Hannah Arendt e autores psicanalistas caminhos para investigar a solidão como uma figura emergente do mal-estar na civilização atual. Percebemos no discurso médico uma tendência de patologizar a solidão, entendida como sentimento que impõe muito sofrimento aos indivíduos e que pode causar a depressão. Por meio de uma revisão bibliográfica, buscamos referenciar o que foi publicado nos últimos dez anos acerca da temática e ao analisarmos os dados coletados à luz do nosso referencial teórico podemos afirmar que o tema da solidão docente é atual e impreciso, de modo que pretendemos trabalhar no sentido de poder delinear melhor o entendimento acerca desta caracterização do trabalho docente como sendo uma experiência de solidão vinculada ao sofrimento psíquico e aos poucos espaços de troca e discussão na instituição escolar.