A falta de interesse e motivação dos alunos para estudar e aprender Física se configura como um obstáculo a ser enfrentado diariamente pelos professores em sala de aula e demanda a identificação de estratégias de ensino capazes de contribuir para sua superação. Diante desse cenário, o presente estudo teve como objetivo investigar as contribuições do Role-Playing Game (RPG) para promoção de maior qualidade motivacional e apropriação conceitual dos estudantes em aulas de Física no Ensino Médio. Para alcançar o objetivo proposto, fez-se necessário elaborar e implementar um Produto Educacional, intitulado Radioactivity 1.0, que consiste em uma Sequência Didática estruturada em quatro etapas com finalidades específicas e articuladas entre si, compondo a narrativa de uma aventura de RPG que explora temas relacionados à radioatividade e a energia nuclear. Nesse processo, a Teoria da Autodeterminação foi escolhida como aporte teórico para subsidiar a análise dos aspectos relacionados à motivação dos alunos. A implementação do PE ocorreu em uma turma da terceira série do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Pelotas-RS, durante os meses de junho e agosto de 2022. Para a coleta de dados foram utilizados os seguintes recursos: escala de medida de motivação (EMADF), observações diretas (in loco), gravações de áudio, questionários (pré e pós-teste) e entrevistas. Portanto, trabalhou-se com a integração de dados quantitativos e qualitativos, no âmbito da pesquisa mista. Os resultados obtidos indicam que a perspectiva didático-pedagógica do RPG apresenta potencial para promover maior qualidade motivacional, contribuir com a aprendizagem e a apropriação conceitual dos estudantes, bem como favorecer o desenvolvimento de competências e habilidades listadas na BNCC. Dessa forma, as evidências encontradas permitem concluir que é possível intervir pedagogicamente para que os estudantes atuem com maior protagonismo no processo de ensino-aprendizagem de Física, guiados por uma motivação mais autônoma. Ao mesmo tempo, os resultados sinalizam uma relação positiva entre a qualidade motivacional e a aprendizagem dos estudantes.