Este estudo buscou verificar as contribuições da arte no processo de construção do protagonismo juvenil por meio das narrativas de educadores de arte. A partir de uma abordagem qualitativa tendo o método (auto) biográfico como uma escolha metodológica, buscamos compreender, por meio dos relatos dos educadores de arte, a importância da arte na construção das identidades desses sujeitos e se as vivências promovidas pela arte contribuíram para o protagonismo juvenil. Nossa base referencial se pauta principalmente nas contribuições de Antônio Carlos Gomes da Costa (2000) acerca do protagonismo juvenil; a partir de Helena Singer (2017) verificamos a importância das políticas públicas para o fortalecimento do protagonismo; nas contribuições de Ana Mae Barbosa (1989) sobre aspectos referentes à arte-educação e como importante base para pensar uma educação libertadora, Paulo Freire (2019), e suas contundentes contribuições para a prática educativa em favor da autonomia. Através dos relatos coletados mediante os formulários e a troca de cartas, pudemos perceber na trajetória de vida desses sujeitos a presença e a importância da arte em seus processos formativos e identitários. Esses educadores refletem sobre experiências de ensino e aprendizagem em que educadores e educandos podem ser protagonistas por meio de uma educação democrática e transformadora a partir de um processo de ensino colaborativo no qual educadores e educandos são sujeitos na construção da aprendizagem, autonomia e protagonismo.