Esta dissertação relata a pesquisa realizada com o propósito de investigar se as práticas de sala de aula das professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Buenos Aires/PE favorece a Aprendizagem Significativa de Sentido Numérico. O objeto matemático em pauta continua despertando interesse em muitos pesquisadores da Educação Matemática dentre os quais se fez opção por aqueles que o investigam como alternativa para compreender e intervir nas dificuldades enfrentadas por alunos do Ensino Fundamental na disciplina de Matemática. Pedagogicamente, no âmbito de uma Formação Continuada para essas professoras da Educação Básica se investiu na procura de meios para ressignificar o fazer docente na expectativa de melhorar seu desempenho em sala de aula com práticas que potencialize a aprendizagem matemática dos alunos na perspectiva ausubeliana. Em termos metodológicos, a tipicidade da investigação quanto a abordagem é qualitativa, por sua vez a pesquisa-ação se mostrou adequada enquanto forma de procedimentos. No que se refere aos participantes da pesquisa, de um total de vinte e quatro professoras existentes no município, oito delas colaboraram com a realização da pesquisa em que cinco já possuem Licenciatura em Pedagogia e três estão em fase de conclusão pelo Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) na Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Mata Norte. O levantamento do perfil e dos conhecimentos prévios das participantes foram feitos a partir do uso de questionários elaborados cuidadosamente; entretanto, outros dados foram gerados recorrendo a elaboração de planos de aulas, mapas conceituais e nuvens de palavras. Toda a coleta de dados foi feita ao longo da Formação Continuada planificada para essas professoras que ocorreu através de um Curso de Extensão intitulado “O Sentido Numérico na Formação Contínua de Professores: contribuições para sua prática docente”, realizado no âmbito da Pró-Reitoria de Extensão da Universidade de Pernambuco – PROEC/UPE e desenvolvido praticamente de forma virtual pela plataforma Google Meet, com oito encontros síncronos e um encontro presencial devido a pandemia da Covid-19. Diante de todas as construções realizadas, as professoras reconheceram por um lado a importância de atividades embasadas devidamente em termos teóricos matemático, epistemológico e pedagógico; conseguiram evidenciar alguns conceitos que são relevantes para a TAS, como também puderam perceber como essa aprendizagem se constrói; além de, compreender quantas atividades desenvolviam com seus alunos que poderiam levar ao desenvolvimento do Sentido Numérico, identificando nelas alguns de seus indicadores. De forma colaborativa também foi elaborada uma Sequência Didática sobre Sentido Numérico para ser vivenciada no 5o ano dos anos iniciais. Este estudo, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Pernambuco – PPGE/UPE na linha de pesquisa Formação de Professores, teve uma inserção social importante junto aos professores e as escolas públicas da Rede Municipal de Buenos Aires/PE a partir da realização do já mencionado curso de Extensão. Outro alcance importante com a realização desta pesquisa foi a criação de uma Proposta Didática sobre Sentido Numérico como produto final para ser vivenciada nas Formações de Professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental.