Esta pesquisa visa analisar as contribuições incorporadas à prática docente a partir do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e suas possíveis aproximações com a proposta de Ensino Híbrido (EH) na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Como percurso metodológico, sua natureza se classifica como uma pesquisa aplicada, em uma abordagem de caráter quali-quanti, por meio de uma intervenção pedagógica com os docentes do Curso Técnico Integrado de Informática do IF Sudeste MG - campus Rio Pomba. A coleta dos dados foi realizada por meio da análise documental; questionário diagnóstico com docentes; entrevista semiestruturada com a coordenação; questionário final auto avaliativo do processo formativo, bem como do produto, aplicado aos docentes participantes. As análises e as interpretações dos dados levantados a partir das questões objetivas, foram tratados quantitativamente sob a luz da estatística descritiva, os demais dados coletados e a entrevista foram analisados a partir do método de análise de conteúdo. Na efetivação desta etapa da pesquisa constatou-se, com a aplicação da entrevista e do questionário diagnóstico, que a “imposição” do uso das tecnologias para o ERE provocaram nos docentes: confrontos (internos), alianças (tecnológicas) e interação (entre colegas de trabalho); como também revelou que a predominância metodológica ainda é o ensino tradicional. Porém a crise pandêmica trouxe articulações entre as metodologias ativas e possibilidades de inovações. Este levantamento inicial permitiu a elaboração do produto dessa pesquisa, a saber: o audiobook de episódios de Podcast “Trilhas formativas para EPT on-line”. Um produto educacional de caráter formativo alicerçado nas propostas que atendem aos pressupostos metodológicos de organização da atividade didática a partir do ERE tendo suas proximidades no modelo de ensino híbrido. O audiobook foi aplicado aos docentes do curso e avaliado com parecer positivo pelos mesmos. Com esta pesquisa conclui-se que a prática docente foi e tem sido modificada pela experiência do ERE e que o ensino híbrido pode cooperar com o trabalho docente quanto ao planejamento de atividades acadêmicas lançando mão de uma abordagem metodológica diferenciada para aprimoramento do fazer pedagógico na EPT.